淺談理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車中的探索與實(shí)踐

摘 要：以數(shù)控車為例，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，淺談在中職教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)法的具體作用。理實(shí)一體化教學(xué)法是將理論與實(shí)際相結(jié)合，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了素質(zhì)與技能相結(jié)合的教學(xué)方法。促使學(xué)生盡快地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能在實(shí)踐中得到運(yùn)用。突出學(xué)生動(dòng)手能力的提高，理論知識(shí)的扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)方法；中職；數(shù)控車

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展壯大，技術(shù)性人才更是供不應(yīng)求，由于企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才需求十分迫切。很多企業(yè)落后的原因，是缺乏技術(shù)專業(yè)型人才，而理實(shí)一體化教學(xué)法就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐與綜合知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)用人的需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)組織進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。本文將對(duì)數(shù)控車的教學(xué)進(jìn)行合理的分析，從而說(shuō)明理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐方法。

一、目前中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)存在的不足

中職學(xué)生本來(lái)心理特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)有種厭學(xué)的情緒，不愿去動(dòng)腦子想問(wèn)題，喜歡投機(jī)取巧，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏刻苦鉆研的精神，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)常常覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。而對(duì)于數(shù)控車實(shí)踐教學(xué)剛開(kāi)始中職生會(huì)覺(jué)得興趣濃厚，到了后來(lái)由于缺乏理論知識(shí)，而導(dǎo)致實(shí)踐課上不會(huì)操作，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，還有些是只會(huì)一味地模仿，不能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)的技能與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)方法

理實(shí)一體化的教學(xué)方法主要分為講授法、演示法和練習(xí)法。講授法，主要是利用課堂開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)演示操作和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和理解一些概念性東西，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，根據(jù)教材，進(jìn)行分析論證，突出重點(diǎn)，條理清楚，由淺入深，促使學(xué)生在很短的時(shí)間獲得知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律性。演示法，主要是理實(shí)一體化教學(xué)方法中，教師起到引導(dǎo)作用，先做示范，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的感性能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)的印象，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生正確地理解概念性的知識(shí)，及時(shí)地掌握操作技能。練習(xí)法，主要是指在理論課學(xué)習(xí)完的階段，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而促使學(xué)生掌握技能技巧，將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐上的論證，進(jìn)行全面的了解。掌握正確的技能操作，教師起到主要引導(dǎo)作用，促進(jìn)練習(xí)的效率性。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程

1.項(xiàng)目的正確規(guī)劃

將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教材要進(jìn)行合理的設(shè)置，教師要注重教學(xué)方法與課時(shí)安排，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，合理地安排好教學(xué)內(nèi)

容。理論教師與實(shí)踐教師共同合作，編寫教案，對(duì)于項(xiàng)目選取上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從淺到深、從簡(jiǎn)單到難進(jìn)行教學(xué)，在選擇項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，教師要注意既不要太簡(jiǎn)單又不要太難，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)興趣，太難學(xué)生不會(huì)，難以接受，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

進(jìn)行理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用分組比賽和獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)后，將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，教師可以讓組內(nèi)推舉的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演示，促使學(xué)生有責(zé)任感和自豪感，將講臺(tái)交給學(xué)生，讓其自由發(fā)揮，然后針對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題進(jìn)行解說(shuō)、討論，最后教師要進(jìn)行總結(jié)歸納。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師起到示范作用，在實(shí)踐演示中邊做邊強(qiáng)調(diào)。

實(shí)踐操作中要出現(xiàn)的問(wèn)題、注意的細(xì)節(jié)、掌握的規(guī)范，然后讓學(xué)生自我操作，教師在旁邊做好指導(dǎo)工作。通過(guò)這樣的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與不足進(jìn)行針對(duì)性的分析和改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于接受能力差的學(xué)生，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，提高基礎(chǔ)能力，促使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)教師還要不斷地去鼓勵(lì)和支持他們，做好自我檢討和教學(xué)改進(jìn)工作。

四、理實(shí)一體化教學(xué)方法的教學(xué)作用

促進(jìn)教材的革新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合制造企業(yè)的需求，編寫數(shù)控車的教案，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)的實(shí)用性和教學(xué)上的效率性。教師技能的提高，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，讓理論教師與實(shí)踐教師相互配合，互相補(bǔ)充，促使教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)統(tǒng)一化，實(shí)踐與理論有效結(jié)合。

理實(shí)一體化教學(xué)方法在中職數(shù)控車的探索與實(shí)踐教學(xué)中，不僅促進(jìn)了師生的交流，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高了教師的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地改變了數(shù)控車教學(xué)的難題，最終促使教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景輝.技工學(xué)校理論與實(shí)踐一體化教學(xué)探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009.

[2]劉有星.淺析理實(shí)一體化教學(xué)模式下專業(yè)課教師對(duì)中職生的德育教育[J].中華文化論壇，2009（S1）.

[3]林立.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，努力探索技工學(xué)校教改之路：對(duì)技工學(xué)校教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

（作者單位 南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 謝尾合