新課程下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)給予了充分的關(guān)注。不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的是在新課程要求下的教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師角色以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色。隨著新課改的不斷推進(jìn)深入，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)突破舊有觀念的束縛，重新體會(huì)新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并且在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)思想下，探索追尋新的教育教學(xué)思路以及全新的教育教學(xué)方法。針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐做出了如下的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；角色；問(wèn)題情境；實(shí)驗(yàn)設(shè)備

新課標(biāo)中要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重凸顯并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而成為全新的創(chuàng)新人才。這便對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。因而，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的理論以及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。這便要求教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中不斷地探索知識(shí)的奧秘，形成新的教育教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行教學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育教學(xué)角色，在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往作為教學(xué)的主體，由于教學(xué)要求繁重，課時(shí)較少，教師時(shí)常在趕進(jìn)度，而學(xué)生僅僅是作為被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，甚至還抹殺了學(xué)生自主發(fā)言、獨(dú)立創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

然而，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，隨著高考改革、教育改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)改變舊有的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主人，而教師僅僅作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，豐富課堂教學(xué)形式，全面地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

根據(jù)新課程教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)試圖在日常教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、豐富學(xué)生的思維。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生舊有的慣性思維。例如，在某溶液中加入氯化鋇溶液，生成白色沉淀，如何判斷沉淀是亞硫酸鋇？此時(shí)，教師可以將問(wèn)題情境設(shè)計(jì)如下：（1）假設(shè)溶劑是亞硫酸鈉。（2）如果將二氧化硫氣體通入氯化鋇是否能產(chǎn)生白色沉淀？等問(wèn)題假設(shè)。然后教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索是否存在新的可能性，并且根據(jù)探索情況來(lái)得出相應(yīng)的化學(xué)方程式。這種假定問(wèn)題情境的教學(xué)方式不僅能給予學(xué)生獲得成果的愉悅，而且能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源有著特別的追求，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及教學(xué)資源。由于有的學(xué)校由于教學(xué)資源有限，學(xué)生往往無(wú)法獲得想要的資源，無(wú)法真正體會(huì)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

然而，在新課標(biāo)要求下，學(xué)校要完善自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的硬件設(shè)施，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，然而，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主科研的能力，自行選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，拓展學(xué)生的思維寬度以及思維的廣度。

綜上所述，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變舊有

的教育教學(xué)觀念，形成全新的教學(xué)理念，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。以此三種方式來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而更快更好地完成高中化

學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗第一中學(xué)）

編輯 謝尾合