分析高中化學實驗教學的缺失及其對策

摘 要：實驗是化學教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學生進一步思考和探究事物的本質(zhì)，還能有效地激發(fā)學生學習化學的熱情和興趣。然而，目前，在高中化學教學過程中，老師對實驗教學的關(guān)注正在逐漸減少。通過分析高中化學實驗教學缺失的原因，淺談了幾點相關(guān)性的措施。

關(guān)鍵詞：實驗教學；缺失；對策

一、實驗教學缺失的原因

1.形式化的實驗探究

傳統(tǒng)的實驗教學過于重視實驗的結(jié)果而忽略了學生對過程的體驗，過于重視教學內(nèi)容的講解而忽略了學生主動性的發(fā)揮，而新課程實施后，教材的設(shè)計更注重對學生的素質(zhì)教育，因此實驗操作的重要性又逐漸被關(guān)注。然而，因為學校設(shè)施的不齊全、老師前期準備不充分、學生缺乏動手能力以及老師專業(yè)水平的限制等等原因，就使老師在實驗教學過程中很難掌握探究活動的進程，這樣不僅會使教學效果大大降低，還會折損老師的耐心和積極性。因此，這就使得老師不愿意利用課堂時間進行實驗教學，通常只有在觀摩活動時，老師才會組織一次“形式化”的實驗探究活動。

2.對實驗視頻的過分依賴

因為高中化學實驗過程中很容易受到多方條件的影響，如溫度、濕度等。因此，為了避免出現(xiàn)實驗結(jié)果失敗的局面，老師通常都會利用多媒體展示取代動手性的實驗操作。

二、相關(guān)性對策

1.樹立創(chuàng)新性的教學觀念

素質(zhì)教育的目標就是促進學生創(chuàng)造性與實踐性能力的培養(yǎng)，因此，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的理念，高中化學老師應(yīng)該樹立創(chuàng)新性的教學觀念，在努力拓寬實驗教學的時間和空間的同時引導(dǎo)學生主觀能動性的發(fā)揮，從而促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.實驗資源的合理利用

老師應(yīng)該合理地利用實驗資源，對于一些耗時長的化學實驗活動，老師可以引導(dǎo)學生進行自主的探究，這樣不僅有利于學生思維意識的養(yǎng)成，還能有效地提高化學課堂的效率。而對于一些生活化、實際性，且不需要使用實驗室的實驗活動，老師可以讓學生在課后獨立完成，然后再給予學生必要的反饋和評價。這樣既節(jié)約了學校的實驗資源，又達到了既定的教學目標。

3.多媒體教學的科學使用

在高中化學實驗教學中，對于一些有條件、有能力完成的化學實驗，老師有必要安排讓學生進行親身動手實踐操作。但是，一些危險性較強、難以完成的實驗，老師就可以借助多媒體展示的方式，以便于幫助學生更好地理解化學知識。

參考文獻：

駱志森.高中化學實驗教學的缺失及其對策[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2012（02）.

（作者單位 四川省涼山州寧南中學）

編輯 謝尾合