摘 要:實驗是化學教學中極其重要的一個環(huán)節(jié),它不僅能幫助學生進一步思考和探究事物的本質(zhì),還能有效地激發(fā)學生學習化學的熱情和興趣。然而,目前,在高中化學教學過程中,老師對實驗教學的關(guān)注正在逐漸減少。通過分析高中化學實驗教學缺失的原因,淺談了幾點相關(guān)性的措施。
關(guān)鍵詞:實驗教學;缺失;對策
一、實驗教學缺失的原因
1.形式化的實驗探究
傳統(tǒng)的實驗教學過于重視實驗的結(jié)果而忽略了學生對過程的體驗,過于重視教學內(nèi)容的講解而忽略了學生主動性的發(fā)揮,而新課程實施后,教材的設(shè)計更注重對學生的素質(zhì)教育,因此實驗操作的重要性又逐漸被關(guān)注。然而,因為學校設(shè)施的不齊全、老師前期準備不充分、學生缺乏動手能力以及老師專業(yè)水平的限制等等原因,就使老師在實驗教學過程中很難掌握探究活動的進程,這樣不僅會使教學效果大大降低,還會折損老師的耐心和積極性。因此,這就使得老師不愿意利用課堂時間進行實驗教學,通常只有在觀摩活動時,老師才會組織一次“形式化”的實驗探究活動。
2.對實驗視頻的過分依賴
因為高中化學實驗過程中很容易受到多方條件的影響,如溫度、濕度等。因此,為了避免出現(xiàn)實驗結(jié)果失敗的局面,老師通常都會利用多媒體展示取代動手性的實驗操作。
二、相關(guān)性對策
1.樹立創(chuàng)新性的教學觀念
素質(zhì)教育的目標就是促進學生創(chuàng)造性與實踐性能力的培養(yǎng),因此,為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的理念,高中化學老師應(yīng)該樹立創(chuàng)新性的教學觀念,在努力拓寬實驗教學的時間和空間的同時引導(dǎo)學生主觀能動性的發(fā)揮,從而促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.實驗資源的合理利用
老師應(yīng)該合理地利用實驗資源,對于一些耗時長的化學實驗活動,老師可以引導(dǎo)學生進行自主的探究,這樣不僅有利于學生思維意識的養(yǎng)成,還能有效地提高化學課堂的效率。而對于一些生活化、實際性,且不需要使用實驗室的實驗活動,老師可以讓學生在課后獨立完成,然后再給予學生必要的反饋和評價。這樣既節(jié)約了學校的實驗資源,又達到了既定的教學目標。
3.多媒體教學的科學使用
在高中化學實驗教學中,對于一些有條件、有能力完成的化學實驗,老師有必要安排讓學生進行親身動手實踐操作。但是,一些危險性較強、難以完成的實驗,老師就可以借助多媒體展示的方式,以便于幫助學生更好地理解化學知識。
參考文獻:
駱志森.高中化學實驗教學的缺失及其對策[J].寧德師范學院學報:自然科學版,2012(02).
(作者單位 四川省涼山州寧南中學)
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