中職學(xué)校開展英語分級教學(xué)的實踐與思考

摘 要：分級教學(xué)對人才的培養(yǎng)非常有益，論述了中職學(xué)校英語分級教學(xué)的概念、實施及效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；分級教學(xué)

在中職校園內(nèi)，生源的差異導(dǎo)致學(xué)生的英語成績具有明顯的界限，導(dǎo)致學(xué)校開展的教學(xué)無法順利開展。因循守舊，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教材內(nèi)容的重點教育不同的學(xué)生，造成不同學(xué)習(xí)能力和不同知識水平的學(xué)生無法進行有效的學(xué)習(xí)。分級教學(xué)是以圍繞學(xué)生為中心進行教學(xué)模式上的改變，可更有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，有利于人才的培養(yǎng)。

一、分級教學(xué)的基本概念

分級教學(xué)秉承著因材施教的原則，最大化提高學(xué)生教學(xué)效果的原則，根據(jù)各個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的優(yōu)中差異的接受能力不同，將學(xué)生分劃為不同的層次，再根據(jù)學(xué)生的基本情況和綜合素質(zhì)采取不同的教學(xué)方式進行教授、輔導(dǎo)以及特備定制的評測和學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)中前進學(xué)習(xí)。

分級教學(xué)具有科學(xué)的“學(xué)習(xí)動力論”支撐，堅持人的學(xué)習(xí)需要動力源，動力來源是指自身獲取的回報，兩者組成學(xué)習(xí)動力論。優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力源具有極大的區(qū)分。

分級教學(xué)還包含“成功效應(yīng)”的原理。優(yōu)等生和學(xué)困生在邏輯能力和思維拓寬能力上都有較為明顯的差異。分級教學(xué)依據(jù)學(xué)生的能力差異，定制不同的進階目標(biāo)，這樣可最大限度上刺激學(xué)困生獲取成功的愉悅感，基于學(xué)生的綜合素質(zhì)評來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進程。

二、分級教學(xué)的有效實施

1.科學(xué)合理地定級分班

首先，組織新生大會，傳達分級教學(xué)的作用和目的；其次，通過一次全體新生的英語綜合能力摸底考試；再次，教師安排問卷調(diào)查，以此來按照學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)目的以及興趣、方向等進行定級分班?？砂凑招誀畈煌M行分班：C級班：英語知識基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語興趣，需要教師的監(jiān)督和反復(fù)輔導(dǎo)才能順利完成任務(wù)。B級班：英語知識基礎(chǔ)普通，知識漏洞大，很多知識點都弄不清，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和對英語抱有一定的興趣，但是學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)，具備一定的學(xué)習(xí)潛在能力。A級班：英語基礎(chǔ)知識一般，存在著不少知識漏洞，學(xué)習(xí)方式不合理，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對英語有興趣，有一定的學(xué)習(xí)潛力。

2.教材分級

C級班：應(yīng)從鞏固英語教材為基本，采用PETS一級教材，或選取中職課改后國家規(guī)劃的新教材《英語基礎(chǔ)模塊預(yù)備級》。如，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，可確定為PETS一級教材，簡單而內(nèi)容更靠近生活化和現(xiàn)當(dāng)代的熱點，只有提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地讓他們投入學(xué)習(xí)。同時可考取PETS一級的證書，增強自身的就業(yè)能力。B級班：選取中職課改后國家規(guī)劃新教材《英語1、2》，屬于普及性的教材，只能適用于對英語要求不高的工作崗位，注重實際應(yīng)用。A級班：應(yīng)選用內(nèi)容較為充實、詞匯量極大的普通高中教材，可更接近高職的考試要求。沖刺性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，為破級參加高職考試打好基礎(chǔ)，更好地為將來的英語打好堅實的基礎(chǔ)。

3.授課方式分級

打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師依據(jù)同一時間，而學(xué)生則進入對應(yīng)的班級，選用對應(yīng)的教材進行授課和聽課，有區(qū)分地進行計劃教學(xué)和分級考試難度系數(shù)的劃分。

C級班學(xué)生應(yīng)以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心為重要教學(xué)方式，教師更需要耐心的引導(dǎo)，采取多鼓勵少批評的方式，講究環(huán)節(jié)性教學(xué)，層層推進，只有消除了對英語的學(xué)習(xí)恐懼和失落感，才能提高學(xué)習(xí)效率。B級班的學(xué)生以普及性英語教學(xué)為內(nèi)容，建立于教材內(nèi)容，重視拓展教材的更多面，增強教材的精講內(nèi)容，充分增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實性。對于A級班的講授，教師應(yīng)細化講課的內(nèi)容（比如，標(biāo)準(zhǔn)化語音和語法內(nèi)容的補充），還應(yīng)積極給學(xué)生更多的帶有實事性的閱讀材料，借此提高詞匯量，豐富對國外的了解，擴大視野。A班學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力強，應(yīng)提供專業(yè)性較強的學(xué)習(xí)平臺，通過師生間的互動參與，資源的功效流通，綜合能力素質(zhì)得到有效的提高。

三、進行分級教學(xué)的效果

總結(jié)分級后的教學(xué)成果。通過分級教學(xué)，圍繞以學(xué)生為中心，教師能夠有更明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，學(xué)生通過合適的教學(xué)方式，以此更容易獲取學(xué)習(xí)上的成功愉悅感。而有效的英語教學(xué)促使學(xué)生不再為英語而煩惱，提高了學(xué)習(xí)信心，由此提升了整體的學(xué)習(xí)效率和綜合成績。而通過分級教學(xué)的中職院校調(diào)查表現(xiàn)，C班學(xué)生進步效果最為顯著，許多徘徊在及格線甚至是不及格的學(xué)生在分級教學(xué)后，難度減輕和學(xué)習(xí)方法更為明白清晰，且脫離了原先對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和憊怠感，對英語學(xué)習(xí)更為積極。B班的學(xué)生普通口語清晰流利，對自身的職業(yè)教學(xué)也有極大的幫助，比如說學(xué)習(xí)從事商業(yè)金融方面或者是銀行管理以及秘書等工作，許多較為專業(yè)的詞匯也在學(xué)習(xí)中收獲了許多，削弱了英語對未來就

業(yè)發(fā)展的阻礙，對未來的就業(yè)充滿了信心。A班學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就很扎實，在高效率、高知識量的教學(xué)模式下，具有較為復(fù)雜的交談能力，對英語充滿了熱愛和沖勁。

總之，分級教學(xué)有著科學(xué)的理論支撐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點著眼，采取人性化的教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，最大化發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，分級教學(xué)的實施，使得教育教學(xué)取得了顯著的效果，使中職學(xué)校的英語教學(xué)水平提升到一個全新的高度。

（作者單位 江蘇省建湖縣技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍