厚積薄發(fā)

摘 要：寫作是中學(xué)生普遍感到頭疼的事，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生缺少寫作素材，正是胸中無(wú)丘壑，下筆難有神。教師可從觀察生活、廣泛閱讀、背誦經(jīng)典三方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材，廣擷博采，厚積薄發(fā)。

關(guān)鍵詞：寫作素材；生活積累；閱讀；誦讀

蘇軾是北宋時(shí)期杰出的文學(xué)家，一生一世著作甚豐。他揭示自己寫作成功的秘密是“厚積而薄發(fā)”，認(rèn)為素材積累到一定程度，文思就會(huì)如“萬(wàn)斛泉涌，不擇地而出”，無(wú)獨(dú)有偶，宋朝理學(xué)家朱熹有詩(shī)云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，說明寫文章只有不斷注入新東西，才會(huì)經(jīng)久耐看。那么常見常新的素材從何而來？當(dāng)然要靠日常的積累。只有積累了豐富的寫作素材，才能做到厚積薄發(fā)，寫出好作文來。那么，中學(xué)生該如何進(jìn)行寫作素材的積累呢？

一、觀察生活

豐富多彩的生活是寫作的源泉，而且取之不盡、用之不竭。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！比欢钪械乃夭氖菫橛行恼叨鴾?zhǔn)備著的，這就要求學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣。觀察的過程，便是積累材料的過程。

生活中，有形的景與物、活動(dòng)的人與事、抽象的情與理，都可成為學(xué)生觀察的對(duì)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，融入大自然，融入社會(huì)，多看、多聽、多思。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感觀去觀察、體驗(yàn)生活，只有在生活中有表達(dá)自己情感和想法的需要，才有寫作的動(dòng)機(jī)和興趣。例如，在郁達(dá)夫的《故都的秋》一文中，作者提到北國(guó)的秋來得“清”“靜”“悲涼”，而江南的秋天卻是“慢”“潤(rùn)”“淡”，那么在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生去觀察一下江南秋天的特點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《我的母親》一文時(shí)，教師就可以根據(jù)文中的一些片段，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己的母親，體會(huì)母愛，同時(shí)也可讓學(xué)生回家后再細(xì)致觀察一下自己的母親，用心感受母愛。平時(shí)，教師也可多開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、演講比賽、小記者采訪等中學(xué)生喜愛的形式，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己所歷所見所聞所感的材料，把有意義的東西記下來，有意識(shí)地抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會(huì)貫通地帶，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵，感受平凡生命的價(jià)值。

如果學(xué)生能做生活的有心人，把生活中的點(diǎn)滴記錄下來，相信寫作的素材庫(kù)會(huì)越來越豐富。寫作時(shí)，也能得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。

二、廣泛閱讀

我國(guó)古代文人曾有“勞于讀書，逸于作文”之說，意思是說在讀書方面費(fèi)力了，在寫文章方面就省勁了。這一比喻，形象地說明了閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系。閱讀不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，還可潛移默化地從所讀書中學(xué)到寫作技巧，達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界?？梢娺M(jìn)行大量閱讀，對(duì)中學(xué)生來說是十分必要的。

由于學(xué)生一開始閱讀都出于好奇，沒有明確的目的和方法，所以教師此時(shí)首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將受益終生。在激發(fā)閱讀興趣方面，教師可采取“激活課內(nèi)，激發(fā)課外”的方法，即通過語(yǔ)文教科書的學(xué)習(xí)，來刺激學(xué)生的課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》一文時(shí)，教師可把余秋雨的創(chuàng)作風(fēng)格、著作成就輸導(dǎo)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀余秋雨的其他作品。在學(xué)習(xí)《雨中登泰山》一文時(shí)，教師可告訴學(xué)生：自古以來寫泰山的名篇很多，但每個(gè)名家的風(fēng)格都不同，請(qǐng)學(xué)生課余時(shí)間去搜集。這樣學(xué)生的課外閱讀就可以變盲目為有目的，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，還可有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)，通過交流讀后感、推薦一本好書、競(jìng)賽等形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自信心?？傊?，閱讀的興趣很重要，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥懈械阶x書的樂趣，才能持之以恒地堅(jiān)持讀書。

當(dāng)然，要取得最佳讀書效果，還要多做讀書筆記。讀書筆記既幫助記憶理解，又積累了隨時(shí)備查、經(jīng)久不忘的素材。編詞語(yǔ)手冊(cè)（積累詞語(yǔ)）、記錄名言警句、做讀書卡片、寫讀后感（日記、隨筆、札記）、剪貼都是做讀書筆記的好辦法，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，要寫好文章必須有豐富的閱讀積累，只有閱讀積累豐厚了，才有可能文思如泉，筆下生花。

三、背誦經(jīng)典

古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法，通過背誦積累的知識(shí)，是庫(kù)存于大腦，扎根于心靈深處的知識(shí)。朱自清曾在《論詩(shī)學(xué)門徑》一文中談到背誦對(duì)于素材積累的重要性，“偶然的隨意的吟誦是無(wú)用的，足以消遣，不足以受用或成學(xué)。那得下一番切實(shí)的苦工夫，便是記誦。學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的?！辈簧倜炎?、名言警句以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，朗朗上口，達(dá)到熟練背誦。通過背誦，學(xué)生可吸收到大量的詞匯，得到許多布局謀篇的章法，并把它儲(chǔ)存在大腦中，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”我們追求的就是這個(gè)效果。所以，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多背詩(shī)詞、散文、小說的優(yōu)美片段、名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，而且應(yīng)指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強(qiáng)記部分經(jīng)過選擇的名家名篇，并把它作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來完成。

青少年時(shí)期，精力充沛、記憶力強(qiáng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓緊背誦一些名篇佳作，如果忽視這一寶貴時(shí)期的背誦積累，那也許會(huì)造成“腹中空”“根底淺”的后果。

荀子說：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材，素材積累得越多，學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)材料篩選、優(yōu)選的余地就越大，而寫出的文章才能內(nèi)容豐富，情感真實(shí)。馮驥才在《沉淀的人生》中說：會(huì)儲(chǔ)蓄的大腦才富有，會(huì)創(chuàng)造的大腦最富有。為了達(dá)到學(xué)生“薄發(fā)”的目標(biāo)，務(wù)必要打好“厚積”的基礎(chǔ)。

（作者單位 江西省鷹潭市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 馬燕萍