摘 要:在課堂教學中,以學生為主體,教師為導向,培養(yǎng)學生多方面的能力。
關(guān)鍵詞:注重教法;滲透學法;培養(yǎng)能力
課堂教學是學校教育的主陣地,教師的課堂教學水平是教育教學質(zhì)量的決定性因素。因此,提高教師課堂教學的整體水平是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵性措施。在課堂教學中,把學習的主動權(quán)交給學生,培養(yǎng)學生多方面的能力,這是每一位教師都十分重視的問題。因此,在教學中,我認為應(yīng)從以下幾個方面來體現(xiàn):
一、注意學生年齡段的特點,從興趣出發(fā),聯(lián)系生活實際,讓學生從生活實際中學到知識,教給學生“聯(lián)系實際”的學習方法
心理學研究指出:人的情緒活動與人的認識活動是相互滲透、相互制約的。平靜愉快的心境有利于充分發(fā)揮感受能力、記憶能力、思維能力。同時,心理學研究還表明:中學生處在好動、一切從興趣出發(fā)這個時期,年級越低,學生學習動機越具體,也就更多地與學習興趣相聯(lián)系。所以教師在教學中要“迎合”學生這一心理特點,滿足學生的心理要求。因此在教學設(shè)計上要在“興趣”上下功夫,有意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。在導言設(shè)計上要簡明生動,引人入勝。喚起學生學習的興趣,引起學生高強度的注意力,從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。
從興趣出發(fā)突出地表現(xiàn)在從生活實際出發(fā)。因為生活實際與學生接觸的機會多,學生既感興趣,又易理解。例如,我在講解《素描——靜物》一節(jié)課時,時時讓學生聯(lián)系實際,為什么在畫靜物的時候要近大遠小、近實遠虛,試舉出生活中的情景。學生對此內(nèi)容很感興趣。進而講解教材的道理,學生很容易理解并很快掌握了知識。這樣聯(lián)系生活實際講述知識,調(diào)動了學生學習的積極性,引發(fā)了學習興趣,提高了課堂效果,同時也向?qū)W生滲透了“聯(lián)系生活實際”的學習方法。
二、重點突出,讓學生明白究竟學什么,從中滲透“抓重點帶一般”的學習方法
重點突出是教者在教學中不可缺少的一環(huán),它關(guān)系到教學的成功與失敗。教師只有在重點突出的基礎(chǔ)上,才能把握住問題的實質(zhì),才能讓學生明白究竟學什么。實際上也是在向?qū)W生滲透“抓重點帶一般”的學習方法。
講課時重點突出,總結(jié)的時候重點突出,鞏固的時候仍是重點突出,使學生的注意力集中在重點和難點上。這樣,學生對本節(jié)或本章的內(nèi)容有了清晰的輪廓,對重點知識也有了較明確的認識。這也正符合認識事物的規(guī)律——認識一個事物往往不是一次就能完成,需要經(jīng)過多次反復(fù)。重點突出,學生明白了學什么,學習自然就有了目標。清晰這一點,那些為重點內(nèi)容服務(wù)的內(nèi)容也就容易掌
握了。
三、處理問題時注意調(diào)動,啟動學生的思維活動,使學生處在主動探索問題之中,進而滲透解決問題的方法、技能、技巧
當前,由于知識老化的周期日益縮短,因此必須使學生不斷地提高學習能力,擴大知識內(nèi)容,縮短掌握知識的過程。同時,學生離校后還要繼續(xù)學習,不斷更新所學知識,因為單靠在學校學到的知識是無法適應(yīng)社會發(fā)展需要的,所以只有具備能夠獨立獲取知識的能力和方法才行。因此,教師在傳授知識的時候,一定要向?qū)W生傳授獲取知識的能力、方法和技巧。比如,我在進行作業(yè)點評的時候,不能只為了理論而講,而應(yīng)當將理論中涉及的知識點都交代清楚,使其舉一反三。如,畫面的空間感怎樣表現(xiàn)?怎樣運用透視?這樣,按步進行分析、設(shè)問、啟發(fā)學生思維活動,使學生處在主動探索問題之中,同時也在向?qū)W生滲透解決問題的方法、技巧。
講練結(jié)合,培養(yǎng)學生手腦并用的能力。在教學中,尤其是實踐課教學,特別要注意講練結(jié)合,手腦并用,學做合一,用理論知識指導實踐,用實踐技能檢驗理論。例如,在講解“素描靜物——花瓶組合”這幅畫時,先給學生講明組合當中的主體物,然后講清作畫步驟,接著教者示范,學生觀看、領(lǐng)悟,然后動手繪畫。在繪畫過程中,隨時提出問題讓學生來解答,課堂氣氛十分活躍,當學生欣賞到自己的作品時,也從中體會到了創(chuàng)作的艱辛和獲得成功的歡樂。同時,學生動手、動腦的能力更進一步得到加強。
總之,在教學當中教師要講究教法,使學生的思維積極活動起來,從而在教學中滲透學法,注重學生能力的培養(yǎng)。
參考文獻:
黃炎培.教育文集:第3卷[M].北京:中國文史出版社,1994.
(作者單位 吉林省大安市職業(yè)教育中心)
編輯 馬燕萍