只為你的笑容在物理教學(xué)活動中綻放

——期待的笑

“老師，這章的綜合實(shí)踐課上嗎？”陶麗怯怯地問我?！拔覀円s進(jìn)度，不一定上?！蔽夜偾坏鼗卮鹬?，我發(fā)現(xiàn)她的眼里閃過了一絲失望之意?！澳銈兿矚g綜合實(shí)踐活動？”她居然笑了，那種期待和小小的滿足讓我覺得很感動，也很抱歉。我與她就“綜合實(shí)踐活動”的話題進(jìn)行了交流，商定我和她共同組織一次《設(shè)計(jì)和制作模擬調(diào)光燈》“綜合實(shí)踐活動”，一周后教師和學(xué)生各自拿出開展綜合實(shí)踐活動的方案。她負(fù)責(zé)向同學(xué)們“透露”，我就著手進(jìn)行活動的全過程設(shè)計(jì)。在之后的那段時間里，我仍然照例進(jìn)行著教學(xué)活動，可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生間出現(xiàn)了一些微妙行動，他們一發(fā)現(xiàn)我進(jìn)教室就將手里的練習(xí)紙立刻藏起來，而且臉上露出神秘的笑容。我也自然會做地下工作，利用機(jī)會悄悄地了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，了解到，有一位是班級公認(rèn)的特色學(xué)生，對學(xué)習(xí)很不盡心，居然一個人也在設(shè)計(jì)電路圖，對我說現(xiàn)在暫時保密。這讓我多少有些放心了。

——自信的笑

一周后我組織討論交流活動，我把設(shè)計(jì)的活動向全班作了說明，然后要求各個小組也進(jìn)行說明。陶麗同學(xué)立即站起來說：“老師，我們倆換個位置，你坐到我的座位上，接下來的活動我來主持，怎么樣？”我愣了一下，心里嘀咕，搞什么名堂？但還是把講臺的位置讓了出來。

陶麗很自信地站在講臺上組織起討論活動了，她要求每個小組把各自的準(zhǔn)備向全班作介紹。各小組就根據(jù)課前的約定先后介紹準(zhǔn)備情況，我發(fā)現(xiàn)他們組成了六“設(shè)計(jì)與制造公司”，有公司的標(biāo)志和名稱，如“Simple科技有限公司”，他們的解釋是“Simple簡單生活，簡單快樂！”在學(xué)生的交流活動中，我看到有4個小組都設(shè)計(jì)出7個“方案”，有2組設(shè)計(jì)出了8個“方案”，我越看越欣喜，越看越感動，原以為學(xué)生能設(shè)計(jì)出三四個就已經(jīng)很不錯了，太出我的意料了。有一位是班級公認(rèn)的特色學(xué)生，對學(xué)習(xí)很不盡心，居然一個人設(shè)計(jì)出了7個“方案”，而且有5個都能很好地達(dá)到調(diào)光的效果。我很開心地對那位同學(xué)說：你真棒！老師佩服你！金鵬在網(wǎng)上查了資料，設(shè)計(jì)出了令同學(xué)們稱贊的電路圖。學(xué)生的新穎設(shè)計(jì)可謂“花樣百出”。在學(xué)生展示之后，看到了他們臉上那種滿足的笑容，居然讓我感覺到幸福。課后，我根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)為他們進(jìn)行了器材準(zhǔn)備，讓他們想辦法連接自己所設(shè)計(jì)的電路，看能不能達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生在連接的過程中遇到了很多問題，單刀雙擲開關(guān)不知道怎么接線，我就告訴學(xué)生中間一個接線柱可以是想象成電流流進(jìn)，然后從兩邊的接線柱流出，就可以分為兩條路了。利用改變鉛筆芯接在電路中的長度改變燈泡亮暗的時候，移動導(dǎo)線夾子接觸不是很好，燈泡時亮?xí)r暗，我們就想了辦法，把回形針串起來，一端用鱷魚夾夾住，另一端套在鉛筆芯上，用回形針進(jìn)行滑動的時候效果就非常好了。有的小組兩節(jié)干電池下接了5歐、10歐和15歐的電阻，想利用電阻的大小調(diào)節(jié)電流的大小達(dá)到調(diào)光的目的，可是在真正實(shí)驗(yàn)操作的時候，接15歐電阻的時候，燈泡不亮，學(xué)生用電流表測出了電流比較小。于是學(xué)生就想到加電池，增加電壓，我就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，生活中的調(diào)光燈都是接220伏特的家庭電路，不可以隨便改變電壓大小的。學(xué)生就說換電阻，換了一個阻值比較小的電阻就解決了問題。這樣一來學(xué)生變得自信了，笑容在他們的臉上仿佛在宣告他們在學(xué)習(xí)中感受到了樂趣，他們在這樣的課堂里不僅收獲到了知識，還收獲到了學(xué)習(xí)的快樂，這樣的笑容多珍貴啊，相機(jī)讓時間停留在了那一刻。

——快樂的笑

有的學(xué)生設(shè)計(jì)了利用玻璃隨溫度變化的導(dǎo)電性來改變燈泡的亮暗，這種方法在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體中我向?qū)W生介紹過，學(xué)生此時是學(xué)以致用，可是他們并沒有看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。于是我就在超市買了兩個白熾燈，一個開關(guān)和插頭，一些導(dǎo)線，自己在一塊木板上接了一個電路，兩個白熾燈串聯(lián)，接在220伏特的電壓下，敲掉一個燈泡的玻璃罩和燈絲，留下玻璃體連接在電路中，所以常溫下是不導(dǎo)電的。用酒精燈對玻璃體進(jìn)行加熱大概一分鐘，發(fā)現(xiàn)另一個白熾燈亮了，而且越來越亮。學(xué)生感覺到自己的設(shè)計(jì)能付諸于實(shí)施，他們有了成功的喜悅。后來學(xué)生設(shè)計(jì)了光敏電阻和電位器，可是由于它們的阻值都是達(dá)到了千歐，我把燈泡換成了發(fā)光二極管，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

經(jīng)過各小組的努力，他們各自完成了任務(wù)，我就再一次組織交流。在這次交流中，每個“公司”一一上臺展示自己公司主推和輔推的電路圖、實(shí)物圖，并對自己公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。當(dāng)學(xué)生說到光敏電阻的時候，用透光度不一樣的盒子遮住光敏電阻就可以改變電流大小。我神秘地拿出了有光敏電阻的電路板，用透光度不一樣的盒子罩住，發(fā)光二極管的亮度很明顯的發(fā)生了改變，學(xué)生的臉上露出了驚奇的笑容；有學(xué)生設(shè)計(jì)利用電位器改變燈泡亮度，我又拿出了電位器的實(shí)物電路板，展示給學(xué)生看，學(xué)生又一次驚呆了，他們居然自發(fā)地為我鼓掌；最后當(dāng)一位學(xué)生說到利用玻璃的導(dǎo)電性改變燈泡亮暗的時候，我當(dāng)堂做了這個實(shí)驗(yàn)，全班靜得連一根針掉在地上都聽得見，學(xué)生在迫切地等待著奇跡的發(fā)生，又覺得有點(diǎn)不太相信這樣加熱就能使玻璃變成導(dǎo)體，當(dāng)另一個燈

泡奇跡般地亮起來的時候，全班發(fā)出了歡呼的聲音。

我希望在課堂上看見每一位學(xué)生的笑容，期待的笑，自信的

笑，默契的笑，哪怕是犯了錯誤尷尬的笑，我一直在追求著，嘗試著。讓學(xué)生露出笑容，就是我的教育理想。我會盡最大的努力給學(xué)生一個快樂的課堂，希望他們在長大以后回憶起初中時代物理教師的時候，臉上會洋溢著點(diǎn)點(diǎn)幸福的笑容。

附：

“綜合實(shí)踐活動”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)和制作一個模擬調(diào)光燈

教學(xué)目標(biāo)

1.通過設(shè)計(jì)和制作模擬調(diào)光燈的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

2.在評價(jià)各小組所設(shè)計(jì)的模擬調(diào)光臺燈活動中，通過師生、生生間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)會欣賞，學(xué)會傾聽意識，知道尊重他人勞動成果是一種美德。

3.在開展綜合實(shí)踐活動中促進(jìn)對滑動變阻器的認(rèn)識，進(jìn)一步理解歐姆定律，并能用所學(xué)的電學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，促進(jìn)物理知識的內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分小組成立“設(shè)計(jì)公司”，小組成員討論公司名字，并且畫出公司的標(biāo)志和名稱。說出公司名稱的意義。

2.教師準(zhǔn)備稿紙、常用器材。

實(shí)踐活動

1.設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路。要求是能達(dá)到調(diào)光效果就可以。學(xué)生分組活動，要求各小組盡可能多地設(shè)計(jì)出不同的電路。

2.相互交流，促進(jìn)思維。要求各小組之間相互交流。

3.師生交流。要求每個小組把設(shè)計(jì)的電路圖給教師，促使教師有思想和物質(zhì)的準(zhǔn)備。

4.方法指導(dǎo)。在與學(xué)生交流的活動中幫助學(xué)生解決需要解決的問題。為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，有的在實(shí)驗(yàn)室里可以找到，有的可能要去市場采購。實(shí)際上學(xué)生向教師提出了，光敏電阻，發(fā)光二極管，酒精燈，白熾燈內(nèi)的玻璃柱。幫助學(xué)生解決了一些制作上的困難和小技巧。

課堂展示

1.引入新課

師：開始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的時候，我們曾經(jīng)看過一種什么現(xiàn)象？并且布置了一個任務(wù)：自制一個模擬調(diào)光臺燈。經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請同學(xué)們以小組為單位將你的設(shè)計(jì)與模擬調(diào)光臺燈電路與全班同學(xué)交流和分享。本節(jié)課的展示活動請?zhí)整愔鞒帧?/p>

2.展示交流

各小組將所制作的“調(diào)光燈”進(jìn)行展示。

首先組織評審小組。由各小組推薦一人。

要求：

（1）展示實(shí)物。

（2）說出原理。

（3）交流解決困難的辦法與收獲。

（4）評價(jià)小組要公正。

注：本環(huán)節(jié)是為了了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到提升。

3.教師對每組學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評

學(xué)生的設(shè)計(jì)電路基本可以分為三大類：

（1）改變電源電壓，改變小燈泡兩端電壓和流過小燈泡的電流，改變小燈泡的亮度進(jìn)行調(diào)光。

（2）通過串聯(lián)定值電阻，改變小燈泡兩端電壓和流過小燈泡的電流，改變小燈泡的亮度進(jìn)行分段調(diào)光。

（3）通過串聯(lián)一個滑動變阻器，改變小燈泡兩端電壓和流過小燈泡的電流，改變小燈泡的亮度進(jìn)行連續(xù)調(diào)光。

4.師生小結(jié)

5.拓展延伸（作業(yè)及進(jìn)一步完善）

（作者單位 江蘇省南京市天景山中學(xué)）

編輯 魯翠紅