摘 要:對(duì)“自主互助型”物理課堂教學(xué)改革提出的背景和具體的實(shí)施作了分析。
關(guān)鍵詞:自主互助型;物理課堂;背景
新課程背景下的現(xiàn)代教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及呈現(xiàn)方式上,應(yīng)重新確立以學(xué)生為主體地位,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上化被動(dòng)為主動(dòng),化單一接受為以“自主”“互助”為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式,并且能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇符合學(xué)生自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。為此,我校物理組近一年來(lái)大力實(shí)施“自主互助型”物理課堂教學(xué)改革,在不斷的探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使學(xué)生養(yǎng)成了自主互助和課堂討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)能力,讓物理課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)插上隱形的翅膀。
一、“自主互助型”課堂教學(xué)改革提出的背景
1.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)展
由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是單純知識(shí)性的學(xué)習(xí)、是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)、是缺少合作的孤立性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),更談不上學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被動(dòng)地吸取教師從外部提供的知識(shí)信息,只注重學(xué)科
知識(shí)本身,而忽略了對(duì)如何獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法的掌握和能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成了單純的接受者,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。甚至讓學(xué)生感到疲倦不堪,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高
以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,具有教學(xué)行為強(qiáng)迫性特點(diǎn),主要是教師以講為主,而學(xué)生以聽(tīng)為主,教法、學(xué)法單一,形式呆板,在教學(xué)過(guò)程中,教師只注重傳授知識(shí),用教師思維替代了學(xué)生的思考,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的僵化,難以達(dá)到能讓學(xué)生“舉一反三”,出現(xiàn)了高耗低效課堂,教學(xué)質(zhì)量自然難以得到提升。
為此,我校物理組專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了相同課題的傳統(tǒng)物理教學(xué)方式和“自主互助型”物理課堂教學(xué)方式的研究和比較,以“機(jī)械波”一章中“波的形成和傳播”為例,其中一位教師以傳統(tǒng)方式進(jìn)行概念教學(xué),雖對(duì)概念講得很到位、很細(xì)致,但學(xué)生不易參與進(jìn)來(lái),成為了真正的旁聽(tīng)者,被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛非常沉悶,學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)積極性可言,教師也講得很累,但收效甚微;反觀另一位教師先設(shè)計(jì)好了能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)案,以一些小問(wèn)題為引領(lǐng)先讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,了解掌握一些最基本的概念和知識(shí),又通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)生能親身體驗(yàn)和參與的活動(dòng),如用人墻來(lái)模擬橫波和縱波的傳播,來(lái)展示對(duì)橫波和縱波的理解,并比較出它們的不同,還有讓先掌握的學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器向小組其他成員演示并講解,總當(dāng)小教師的角色,實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的目標(biāo),縱觀下來(lái),課堂氣氛濃烈,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高漲,效率也大大提高。
二、我校“自主互助型”物理課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施
1.遵循自主互助的基本原則,展開(kāi)物理課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中,首先應(yīng)考慮師生地位的平等,定位好師生各自所應(yīng)扮演的角色,加強(qiáng)互動(dòng)對(duì)話,盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多維互動(dòng),讓學(xué)生無(wú)論是從思維上,還是行動(dòng)上都應(yīng)充分的動(dòng)起來(lái)。其次應(yīng)考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和形式的多樣性,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生能夠發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,真正還課堂于學(xué)生。
例如,我們?cè)谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并非會(huì)按照我們?cè)O(shè)計(jì)的路線或預(yù)想的方向發(fā)展,像讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這時(shí)我們都應(yīng)及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題,給他們以引導(dǎo),而不能讓他們偏離了實(shí)驗(yàn)的目的和教學(xué)的目標(biāo),這就需要師生不時(shí)地多層次的互動(dòng)。
2.明確自主互助思路,設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)模式
首先應(yīng)在學(xué)案中設(shè)計(jì)好針對(duì)自學(xué)內(nèi)容的小檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,然后把在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提煉出來(lái),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,看是否能通過(guò)小組內(nèi)成員的分工與合作解決問(wèn)題;最后對(duì)于小組內(nèi)不能自身解決的問(wèn)題則應(yīng)在教師的指導(dǎo)下放到整個(gè)班級(jí)內(nèi)集中展示,討論交流解決??傊?,要讓學(xué)生真正全程參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn),讓學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
例如,在學(xué)習(xí)“多用電表的原理”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教材給的是以例題方式進(jìn)行原理的講解,雖說(shuō)實(shí)際數(shù)據(jù)會(huì)比單純的理論講解更直觀、更形象,更易遷移理解,但我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,以電流表改裝成大量程的電流表和改裝成電壓表舊知為鋪墊,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生真正體驗(yàn)將電流表改裝成歐姆表的實(shí)驗(yàn),其中教師適時(shí)地加以指導(dǎo),讓學(xué)生從真正意義上理解了歐姆表的原理,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。再通過(guò)階梯式的問(wèn)題設(shè)計(jì),逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生理解如何讓多個(gè)電表共用一個(gè)表頭的整合,從而對(duì)多用電表的原理理解透徹。
3.根據(jù)自主互助需要,推進(jìn)物理課堂教學(xué)改革
整個(gè)物理組推行以集體備課、個(gè)人二次備課為主要形式的備課制度,以“說(shuō)”(組織說(shuō)課)、“聽(tīng)”(聽(tīng)課)、“評(píng)”(評(píng)課)、“議”(議課)四位一體和“多主體”參與,從考核小組、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生信息反饋三方面對(duì)教師的課堂的評(píng)價(jià)制度,建立和完善小組互助學(xué)習(xí)制,按照AABBCC模式組建學(xué)習(xí)小組(即2個(gè)優(yōu)等生、2個(gè)中等生和2個(gè)學(xué)困生),進(jìn)一步落實(shí)自主互助和“兵教兵”措施。同時(shí)對(duì)物理教師實(shí)施分層培訓(xùn)、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn),由點(diǎn)及面,推進(jìn)物理課堂教學(xué)改革。
總之,無(wú)論是在課堂上還是在課后,討論物理問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多了,在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面那更是熱情高漲,同時(shí)師生之間的交流變得更多,關(guān)系變得更融洽,教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度提高;在物理課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),自主學(xué)習(xí),小組合作,大膽設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、辯論,使物理課堂充滿了生機(jī)和活力,同時(shí)使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了根本變化。
(作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué))
編輯 魯翠紅