對(duì)鉗工教學(xué)的一些探究

摘 要：作為一名鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鉗工基本技能的練習(xí)中易疲勞，加上內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。通過分析鉗工實(shí)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地提出了提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

關(guān)鍵詞：鉗工；基本操作；興趣

鉗工技能是機(jī)械、機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的實(shí)訓(xùn)技能，是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種，但要學(xué)好，掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，而培養(yǎng)社會(huì)需要的、掌握現(xiàn)代化知識(shí)、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的教師的任務(wù)。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的特點(diǎn)

1.鉗工實(shí)訓(xùn)操作所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單

如，銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設(shè)備和工具，學(xué)生對(duì)鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及其現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒有用武之地。

2.鉗工實(shí)訓(xùn)操作勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞

由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

3.鉗工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)聲音大，實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺

由于條件的限制，一次30個(gè)學(xué)生在一個(gè)不大的課室內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂的感覺。

4.鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作無興趣

要銼好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中存在的問題

由于鉗工實(shí)訓(xùn)操作存在著上述特點(diǎn)，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨(dú)生子女多，在鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中突出存著以下三個(gè)方面的問題：

1.部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)操作認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，實(shí)訓(xùn)操作態(tài)度不端正；認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過且過。

2.少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)操作中偷工減料，影響了鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)訓(xùn)操作態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實(shí)訓(xùn)操作效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、解決問題的方法與對(duì)策

1.提高興趣，明確目標(biāo)

鉗工課一般都是安排在一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說，是進(jìn)入職校所接觸的第一門專業(yè)課。剛開始時(shí)，學(xué)生感到好奇、有趣。在實(shí)習(xí)之前，就要先讓學(xué)生了解“為什么要學(xué)”，讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，利用前景誘惑，用一些高薪招聘鉗工人才的招聘信息，從學(xué)生本身就業(yè)后所從事的行業(yè)等，并利用一些電視節(jié)目中“狀元360”中的鉗工競(jìng)賽片段來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生還沒有動(dòng)手實(shí)習(xí)，在心中已形成一種一定要學(xué)好這門專業(yè)技能的心態(tài)，就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.制定大綱，井然有序

學(xué)生知道“為什么要學(xué)”還不夠，還必須明白“怎樣學(xué)”。在實(shí)習(xí)中光給學(xué)生一個(gè)總的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋸、銼等技能，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就不會(huì)清晰自己每堂課的技能練習(xí)練得什么，缺乏緊迫感。因此，在實(shí)習(xí)前，就應(yīng)先制定出教學(xué)大綱，對(duì)一學(xué)期的實(shí)習(xí)有個(gè)初步的安排，做到心中有數(shù)。比如，一學(xué)期學(xué)生要完成多少工件，每個(gè)工件多長時(shí)間內(nèi)完成，最后每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)（做一個(gè)小作品：火車頭、小沖床、飛機(jī)模型、小榔頭等），這樣，不但提高了學(xué)生的興趣，而且每階段學(xué)生也會(huì)自己了解自己哪方面的技能不足，使得學(xué)生不會(huì)感到枯燥單調(diào)。

3.啟發(fā)教學(xué)，學(xué)會(huì)思考

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，不能一直利用灌輸?shù)姆椒ńo學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。那如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢，首先在學(xué)生對(duì)一些基本動(dòng)作熟練掌握之后，如果還是安排一些銼配工件給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中覺得厭煩，他們自以為已經(jīng)學(xué)會(huì)，不想再做。這時(shí)，應(yīng)安排一些學(xué)生比較感興趣的作品讓學(xué)生自己去做。制定出加工工藝步驟，如碰到實(shí)在不明白的地方，向教師詢問，而教師做出科學(xué)的解釋。這樣，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又樹立了學(xué)生的自信心。

總之，提高鉗工操作教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是每一位教師必須考慮和面對(duì)的問題，每個(gè)人的教學(xué)方法不一樣，但宗旨不會(huì)改變，就是把學(xué)生放在首位，使每個(gè)學(xué)生都能掌握技能操作，而成為社會(huì)所需要的人才。

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（作者單位 江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 魯翠紅