“新課改”下思想政治復(fù)習(xí)課探究性教學(xué)模式探析

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想政治復(fù)習(xí)課具有新的特點(diǎn)：更加注重在鞏固和加深理解知識的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)的基本途徑是：創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；站在系統(tǒng)的高度設(shè)計問題，讓問題的解決成為課堂的主線；拓展多種思維方式，提高學(xué)生的解題能力和思維能力。但是，對于新課標(biāo)的探究型教學(xué)模式是否適用高三高效的思想政治復(fù)習(xí)課，在學(xué)術(shù)界存在不同的看法：一種看法認(rèn)為兩者是矛盾的，一種看法認(rèn)為兩者是統(tǒng)一的。而實(shí)際上，貫徹新課標(biāo)精神，可以更高效地上好復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：“新課改”；思想政治復(fù)習(xí)課；探究性教學(xué)模式

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式通常是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞給定材料進(jìn)行討論和整理，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)?！靶抡n改”理念下的復(fù)習(xí)課仍然要以學(xué)生為主體，必須變革傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，

關(guān)于“新課改”下思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建理論界有不同的看法，有學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，有歸納復(fù)習(xí)模式等，我比較傾向于探究性教學(xué)模式。

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

我在參與雙流縣骨干教師實(shí)訓(xùn)的時候，抽到了一堂復(fù)習(xí)課，我倍感壓力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式，幾乎是教師“滿堂灌”，學(xué)生幾乎沒有主動地去探究知識。所以，如何創(chuàng)新新課改下思想政治課的復(fù)習(xí)模式引發(fā)了我濃厚的興趣，既然傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式先梳理知識再講具體的運(yùn)用，是從“抽象到具體”的思維模式，那么我們能不能反過來“從具體到抽象”，創(chuàng)設(shè)情境，通過圖文材料，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)政治原理，梳理知識點(diǎn)，這樣學(xué)生的主體性就充分發(fā)揮出來了。于是，“我國的政黨制度”這堂課我顛覆了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。我在設(shè)計這堂課的時候，整體思路分成三個環(huán)節(jié)：

一、研究考情，預(yù)測考向，有的放矢，備戰(zhàn)高考

我認(rèn)為要上好一堂復(fù)習(xí)課，分析考情，預(yù)測考向是必不可少的，這樣才能做到有的放矢，備戰(zhàn)高考。在分析考情，確定考點(diǎn)的時候要注意以下幾點(diǎn)：（1）考點(diǎn)要全面。（2）考點(diǎn)要準(zhǔn)確。（3）目標(biāo)要具體。其實(shí)，一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

二、情景回放，自主探究，考點(diǎn)提煉，遷移運(yùn)用

要構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，就必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。那么“新課改”下的復(fù)習(xí)課如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為，“新課標(biāo)”下復(fù)習(xí)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需滿足以下幾個要求：（1）創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。（2）創(chuàng)設(shè)的情境能夠引發(fā)學(xué)生的思考。（3）創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合考綱。復(fù)習(xí)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生鞏固和運(yùn)用基礎(chǔ)知識，情境設(shè)置不宜太多，一定要是簡單有效的。例如，我在教學(xué)《我國的政黨制度》這節(jié)復(fù)習(xí)課時，采用了一條情境主線：“十二五規(guī)劃”的制定。通過播放中共提出“十二五規(guī)劃”的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考：“我國制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃為什么由中國共產(chǎn)黨而不是民主黨派提出建議？”讓學(xué)生在自主探究的過程中構(gòu)成有關(guān)中國共產(chǎn)黨的主要知識，在學(xué)生構(gòu)建的基礎(chǔ)上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱項，重點(diǎn)講解，突破重、難點(diǎn)知識，最后再構(gòu)建主干，梳理考點(diǎn)的基礎(chǔ)。

三、知識提煉，小結(jié)歸納，鞏固聯(lián)系，能力提升

適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，

對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系有很大的幫助。復(fù)習(xí)課的教學(xué)尤其要注重課堂的小結(jié)，有的教師喜歡在復(fù)習(xí)課開始的時候就進(jìn)行課堂小結(jié)，但是我認(rèn)為在梳理了主干知識之后，學(xué)生對知識的前后聯(lián)系理解更加深刻，這個時候可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，教師只需要在學(xué)生構(gòu)建知識體系的時候稍加點(diǎn)撥即可。課堂小結(jié)是一種高效率的學(xué)習(xí)方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固的目的。所以，我在《我國的政黨制度》這節(jié)課的教學(xué)中，把構(gòu)建知識體系放在了最后，結(jié)果大部分學(xué)生自己就構(gòu)建出來了，既提高了學(xué)生自主探究和歸納總結(jié)的能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

總之，“新課改”下的思想政治復(fù)習(xí)課應(yīng)該構(gòu)建探究性教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、展示學(xué)習(xí)成果，使他們從經(jīng)驗中、從成功中，獲得富有成效的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王哲.高中思想政治課堂教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（04）.

[2]張曉華.如何按課改要求上好初中思想品德復(fù)習(xí)課[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（03）.

（作者單位 四川省成都市雙流中學(xué)）

編輯 薄躍華