英語教學(xué)個性化教育的研究與策略

摘 要：通過實施個性化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成具有個性特點的認(rèn)知策略，并運用這些策略去不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：個性化教育；教學(xué)策略個性化；課堂教學(xué)個性化

個性化教育是指教師以個性化的教育手段促進學(xué)生的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生不斷成長，逐漸形成區(qū)別于他人的心理發(fā)展過程，它包含人格的形成、情緒狀態(tài)的完成和自我們完善的過程。它是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐及體會，從以下幾個方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實施個性化教育。

一、個性化教育需要教師教學(xué)策略個性化

教師是按照每個學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點因材施教，使每個學(xué)生的個性心理品質(zhì)和意識傾向在原有的基點和可能的發(fā)展水平上，不斷獲得進步和提高的主要實施者。因此，一位合格的英語教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實際，適時應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，汲取先進的教學(xué)理念，博采眾多先進教學(xué)法，把個人的風(fēng)格與智慧融入先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法中，形成匠心獨運、個性鮮明的課堂教學(xué)策略。

二、個性化教育需要英語課堂教學(xué)個性化

1.營造良好的個性發(fā)展空間

新教材中諸多與現(xiàn)實關(guān)系密切的生活場景，為實現(xiàn)師生互動，為學(xué)生踴躍實踐、大膽運用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點子，設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，讓每個學(xué)生都有比較充裕的時間進行自我表現(xiàn)，或按自己的水平進行自我學(xué)習(xí)。教師要有良好的愿望，樂觀、積極的心態(tài)，堅持對學(xué)生一樣的態(tài)度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細(xì)認(rèn)真。通過表揚、幽默、笑話、婉轉(zhuǎn)的批評、談心、交友等方式縮短與學(xué)生的心理距離，使每個學(xué)生對教師產(chǎn)生好感、敬愛和依賴，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展；或通過小組討論、個人匯報、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競賽等形式，極力滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)他們的成就感。也就是說，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學(xué)生不斷品味到在知識的海洋里遨游的愉悅。

2.建立一種交流互動、合作競爭的動態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)局面

每個學(xué)生都是一個獨立存在的學(xué)習(xí)個體，他們在學(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)動機、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們的語言敏感性、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知策略各不相同，教師工作的重要內(nèi)容不應(yīng)是單純地灌輸知識點或使每個學(xué)生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識，而是應(yīng)幫助學(xué)生形成更具有個性特點的認(rèn)知策略，并且運用這些策略去不斷取得學(xué)習(xí)上的成功，使每個學(xué)生的個性優(yōu)勢、潛能得到充分張揚，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，在未來多元化的社會競爭里，才能適應(yīng)社會對人才的不斷更新、需要。

3.改革課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價的主要目的就是充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，讓個性各異的學(xué)生敞開胸懷，大膽發(fā)表見解，談觀點、獻方法，讓每個學(xué)生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機會，從而促進每個學(xué)生個性的和諧發(fā)展。對學(xué)生的發(fā)言，教師要適時鼓勵或者合理地引導(dǎo)，不管哪個學(xué)生從哪個角度說問題，也不管他們說得是否清楚或者有無汲取的價值，教師都要注意激發(fā)他們參與的興趣、情趣和成功欲。當(dāng)然，要評價的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，置評價于教學(xué)全過程中，使各個環(huán)節(jié)的動態(tài)置于評價、反饋、調(diào)控視野之內(nèi)，在教學(xué)互動過程中使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨特內(nèi)心世界和個性特征。教師要注意評價的延伸性，揭示其個性的潛力，讓不同層次的學(xué)生不斷適應(yīng)自身與更高水平的差異，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷變革重組，以促成激發(fā)心理的矛盾運動，啟動個性發(fā)展的新方向，不斷激勵“自我求成”“自我發(fā)展”的需要。

百年大計，教育為本。在教育教學(xué)改革百船競發(fā)的今天，個性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據(jù)學(xué)生的個性特長、稟賦、優(yōu)點而因材施教、因時施教、因人施教、因類施教，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，盡展風(fēng)采。

參考文獻：

許世博，范克勇.個性化教育：基礎(chǔ)教育改革重大而又緊迫的課題[J].山東教育，2000（25）.

（作者單位 張杰：山東省五蓮縣第二中學(xué) 王立芬：山東省新泰市青云一中）

編輯 韓 曉