淺談高中地理教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

摘 要：批判性思維的培養(yǎng)一直受到教育界的高度重視，概括了高中地理批判性思維的內(nèi)涵和高中生地理批判性思維的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提出高中地理教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；批判性思維；培養(yǎng)；策略

提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是新世紀(jì)、新教材、新課程下的主要目標(biāo)，而批判精神則是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)。批判精神既需要批判的勇氣，又需要批判的能力，這就需要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行深刻反思，不斷強(qiáng)化文化教育中的批判思維意識(shí)。在高中地理教學(xué)中要結(jié)合知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)行有關(guān)批判性思維的相關(guān)訓(xùn)練，要培養(yǎng)和鍛煉高中生批判的意識(shí)、思維技能及批判人格，使他們能自覺(jué)運(yùn)用批判的思維去分析和解決問(wèn)題，使他們進(jìn)行人格的自我完善。

一、地理批判性思維的內(nèi)涵

教育教學(xué)層面的批判性思維是指對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)真實(shí)性、精確性、性質(zhì)以及價(jià)值等方面的教師及學(xué)生自身的判斷過(guò)程。針對(duì)高中地理而言，批判性思維是指教師及學(xué)生個(gè)體對(duì)于高中地理相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的背景、過(guò)程、機(jī)理、方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等是正確還是錯(cuò)誤、是合理還是不合理進(jìn)行思考后，所作出的一個(gè)調(diào)節(jié)性分析與判斷，屬于個(gè)性心理品質(zhì)的范疇。

二、地理批判性思維的內(nèi)容

地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的主要方式是以課程為載體，以教學(xué)活動(dòng)為主要手段。而素質(zhì)教育不斷發(fā)展的動(dòng)力是將批判性思維結(jié)合到課程教學(xué)中去。不難發(fā)現(xiàn)，在地理教學(xué)過(guò)程中，基本所有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高中生都具備一定的良好的批判性思維的能力，最基本的創(chuàng)新思維形式就包括了批判性思維。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，不斷地進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，不斷地思考一些問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移他們的思路就會(huì)逐漸地開闊和靈活，他們的見(jiàn)解也就會(huì)不斷地深刻和新穎，創(chuàng)造性思維也就越容易得到培養(yǎng)。高中地理批判性思維技能的培養(yǎng)內(nèi)容主要有：（1）對(duì)某個(gè)地理事物或現(xiàn)象的描述在文中前后一致性的確定，對(duì)文中的假設(shè)和謬誤能進(jìn)行正確的識(shí)別；（2）地理要素間相關(guān)性的確定；（3）不同地理事物和現(xiàn)象時(shí)空分布的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較；（4）人類的一些活動(dòng)可能對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)哪些影響；（5）在腦海中形成一些疑問(wèn)，這些疑問(wèn)能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。

三、地理批判性思維培養(yǎng)實(shí)施的策略方法

1.營(yíng)造批判性思維教學(xué)的外部環(huán)境

教學(xué)的外部環(huán)境也是批判性思維教學(xué)的一個(gè)基本方面。不要以為教學(xué)的環(huán)境就是教室，作為高中地理課的教學(xué)環(huán)境除課堂外還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。家庭環(huán)境是最基本和最長(zhǎng)久的。學(xué)校的大環(huán)境尤其是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有著直接或間接的影響。作為大環(huán)境的學(xué)校是否歷史悠久，是否文化底蘊(yùn)深厚，是否學(xué)風(fēng)良好，是否民主和諧，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣至關(guān)重要。而真正作為大環(huán)境的社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響雖不是最直接的，卻是潛移默化，影響巨大?！懊夏溉w”的做法正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

2.構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是重點(diǎn)?！白灾?、合作、探究”是新課程重點(diǎn)提倡的，這也是新課程最顯著的特征之一。讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的創(chuàng)造力也就很容易激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威和“真理性”知識(shí)也就自然而然地敢于踴躍挑戰(zhàn)，大膽地想、說(shuō)、問(wèn)，不斷地進(jìn)行反思。這樣的課堂中，學(xué)生不會(huì)再是被迫地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，在不斷地追問(wèn)思考中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)自我創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。課堂的主宰者是教師，根本談不上學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位了。要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)地整合起來(lái)。如，從“獨(dú)白式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話”教學(xué)，對(duì)話式教學(xué)對(duì)于中學(xué)地理批判性思維的培養(yǎng)非常有利。在地理教學(xué)中，采取對(duì)話可以形成一種在課堂教學(xué)過(guò)程中的雙向、多向交流的活躍氣氛，可以暴露學(xué)生某些地理知識(shí)或思維的不足、局限甚至錯(cuò)誤，進(jìn)而就可以有針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)還意味著學(xué)生對(duì)話時(shí)需要進(jìn)行分析、思考，并可能對(duì)教師所提問(wèn)題有所質(zhì)疑甚至反省，進(jìn)而能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行批判性分析，同時(shí)解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高。

總之，高中地理教學(xué)要讓學(xué)生了解地理知識(shí)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及地理意識(shí)的生成，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀的眼光去認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)各種地理現(xiàn)象進(jìn)行批判性思維。

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（作者單位 江蘇省鹽城中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭