立足傳統(tǒng)，弘揚國學，貼近生活，面向未來

黨的十七大提出“弘揚傳統(tǒng)文化，建設中華民族共有的精神家園”的號召。隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，“國學”這一概念再次出現(xiàn)在人們的視野中，而中職學校也開展了一系列“國學進校園”活動，以期在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中規(guī)范學生的道德行為，用豐厚的人文底蘊提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。在此，筆者就“國學”和中職學校的“國學”教育談談自己的認識。

“國學”，也稱“國故學”，這一概念產(chǎn)生不過百年，但它所涵蓋的內(nèi)容卻十分豐富?！皣鴮W，中華民族固有之學問也?！笔侵腥A民族文明五千余年的智慧精髓，是以儒學為核心，融合佛、道、法等百家思想歷經(jīng)千年傳承的寶貴精神財富。自孔子創(chuàng)立，孟子發(fā)展，經(jīng)董仲舒、朱熹等人的改造，儒家學說成為中華兩千余年封建社會的立國之本以及主流價值觀念，深刻影響著中華民族的價值取向和民族性格。而隨著近代西學的傳入，新文化運動和五四運動的開展，近代思想大家們也開啟了對國學的反思與批判，經(jīng)歷近代一系列的運動，國學也漸漸被人們淡化，西學一度占據(jù)了思想主流。

改革開放三十年來，伴隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們的精神世界也出現(xiàn)了一些問題。雖然造成這些問題的原因有很多，但都或多或少與傳統(tǒng)文化的斷層、缺失有一定關系。有一些人對本民族歷史文化傳統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)了相當程度的陌生感和疏離感，言行必仿西方，宣稱所謂的“國際接軌”。滿街都是洋招牌，城市建設缺乏文化底蘊，影視作品爛俗，“穿越劇”“爛史劇”橫行，僅以迎合觀眾口味為榮。諸如此類現(xiàn)象不勝枚舉，可以說當下中國社會已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴重的“文化貧弱癥”和“精神空洞癥”。而這種大環(huán)境對于青少年人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生了極其惡劣的影響。

面對這樣的現(xiàn)象，我們該怎么辦呢？如何改變這種狀況呢？《周易》有言：“君子以多識前言往行，以畜其德。”所以，豐厚的國學就是一份最好的可利用資源。

因此，重振國學，不是對傳統(tǒng)國學的簡單回歸與重復，而是以現(xiàn)代的理念對國學進行研究與發(fā)展。立足于從豐厚的歷史文化資源中尋求啟迪，為建設共有的精神家園提供服務。注重東西方文化比較，不張揚狹隘的民族主義，而是追求在世界文化多樣化背景下，既各美其美，也美人之美，使我們的“國學”，作為全人類共同的精神財富加以集成、闡釋和發(fā)揚。而對于中職學生來說，教師們要做的是讓學生在誦讀國學、親近中華經(jīng)典的過程中學會做人，學會做事。

基于以上認識，筆者認為中職學校的“國學進校園”活動，應該著重注意以下三點：

一、道德教育融于日常，學做人

中職學校的學生，年齡多集中在15～18歲，獨生子女居多。很多學生生活中只以自我為中心，缺乏愛心、孝心、同情心，盲目追求物質享受、攀比炫富、叛逆期長。對于這樣的學生，說教效果微乎其微，甚至會產(chǎn)生更多的抵觸情緒。面對這種情況，“國學”則會展示出強大的優(yōu)勢。而國學經(jīng)典中蘊涵的傳統(tǒng)美德，會在潛移默化中塑造學生的人格，提升學生的素養(yǎng)。如，孝親敬長、誠實守信、謙恭有禮等。日常的國學誦讀，每天也許只有十分鐘，但一個個十分鐘累積在一起，會讓學生在點滴的誦讀中明白何謂孝悌、禮信，知道尊師重教、尊老愛幼，理解“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等先祖留給我們的人生格言。

梁啟超曾這樣形容《論語》《孟子》等國學經(jīng)典，說它“是兩千年國人思想的總源泉，支配著中國人的內(nèi)外生活”，其中有益身心的圣哲格言，一部分已經(jīng)成為凝聚中華民族的共同意識。青少年作為未來一代，只有了解它才不致和共同意識產(chǎn)生隔閡，才能更深刻地理解如何做一個好人！

二、貼近生活實際，學做事

職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質勞動者，既要掌握綜合知識，又要具備某個領域的專業(yè)知識；既要擁有職業(yè)技能和技術，又要具備自尊、自立、誠實正直、守時盡責的精神品格；既要有獨立工作的能力，又要具備團隊合作和與人交往的能力。因此“國學進校園”要注重聯(lián)系實際，將當代典型案例與國學經(jīng)典相結合，在日常經(jīng)典誦讀、詩文賞析的同時，也了解一些代同齡人、甚至班級成員身邊發(fā)生的故事。從而促進學生相互理解、相互學習，增強責任意識、鑄造團隊精神，學會積極面對壓力，和諧人際關系。

三、形式多樣，注入現(xiàn)代元素

中職學校的“國學”教育，已告別幼兒園、小學階段“朗朗上口，不求甚解”的要求。那么我們該如何擺脫枯燥、晦澀的學習方式，讓學生領略國學的精華？給國學教育注入現(xiàn)代元素就成為重要手段。如，借助多媒體輔助教學，在學習的過程中伴有古樂，或輔以動畫演繹，讓學生在逼真的環(huán)境里遨游經(jīng)典，陶冶性情。如，開展“《弟子規(guī)》知識競賽”“國學課本劇展演”等豐富多彩的校園活動，讓學生身臨其境，學以致用。

一個民族之所以區(qū)別于其他民族，關鍵在于這個民族自己的歷史文化傳統(tǒng)。中國的歷史文化傳統(tǒng)，是造就中國人之所以為中國人、中華民族之所以為中華民族的根本所在是中華民族的“根”與“魂”。中職學校的學生日后會遍及社會各行各業(yè)，而作為教師，我們的任務就是將中華傳統(tǒng)文化的寶貴資源傳承給他們，讓民族之“根”深植于大地，“魂”傳諸四海。

（作者單位 大連藝術學校）

編輯 代躍先