高中體育教學中快樂體育理念的展現(xiàn)

摘 要：體育教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，在提高學生身心素質(zhì)和體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)等方面有著重要而特殊的作用。但目前的體育教學中多采用“大一統(tǒng)”的教學，忽視了學生的個性差異，學生的個性受到壓抑，無法從體育課堂中感受到學習的快樂和運動的樂趣，使得教學目標難以實現(xiàn)。因此，在新形勢下，要運用“快樂體育”的教學理念，來激發(fā)學生學習的興趣，實施個性化教學，發(fā)揮學生的主體作用，促使學生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學；快樂；理念；策略

高中體育教學中采用分類教學模式是以學生作為主體，根據(jù)學生個性差異，對其進行科學、系統(tǒng)的教育教學，不僅有利于學生學習興趣以及課堂效率的有效提高，更能夠為學生的終身發(fā)展提供必要的保障，在教學實踐中教師應(yīng)積極運用多種方法，充分發(fā)揮分類教學的作用，提高教學質(zhì)量，從而促進學生的健康發(fā)展。

一、激發(fā)學生積極性，感受運動中的快樂

在教學組織形式上，改變傳統(tǒng)文化課班級為體育課班級教學的形式，可將3～4個班級合并到一起，然后由學生根據(jù)自己的身心特點選擇相應(yīng)的項目，再對學生根據(jù)其選擇的項目進行分組，組成新的教學班進行分類教學。這種教學方式真正實現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好安排教學，更能激起學生的學習興趣。而學生選擇的課程也通常是自己擅長的或感興趣的，更容易讓教師了解學生的實際體育水平，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而因材施教提高體育教學水平。讓具有共同愛好的學生在一起學習，更容易激發(fā)學生互相溝通、互相幫助的主動性，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，幫助學生以后更好的融入社會。另外，教學組織形式上，還應(yīng)充分利用體育課娛樂性強、競技性強的特點，積極開展各種比賽，使學生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學生身上的優(yōu)點，取長補短，提高自己的體育水平。競賽形式開展是多種多樣的，可以是班級內(nèi)部的比賽，也可以是年級或者全校的比賽，可以采取授課時的比賽，也可采取周、月、季度比賽。

二、豐富體育項目，使體育課堂精彩紛呈

多數(shù)學生認為體育課程中設(shè)置的項目過于乏味，這也是造成學生學習興趣不高的主要原因之一。因此在教學中應(yīng)積極地豐富體育活動項目，給學生更大的選擇空間，除了發(fā)掘當?shù)仨椖客?，還可以大量引進一些受學生歡迎的體育項目，以達到教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，滿足學生的身心發(fā)展需要。一般來說，在教學開始階段，可以挑選出8～10個項目，由學生根據(jù)自己的興趣、特長自由選擇其中的一項，隨著學習的深入，可基于學生自己的意愿，適當增加到幾個項目。在確定體育項目時，除了健康教育以及健康基礎(chǔ)知識、游泳等國家規(guī)定的內(nèi)容外，增加武術(shù)、球類、體操等學生較為感興趣的項目，并且應(yīng)適當增加此類項目課程比例。球類項目下可以分設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球；體操類也可以下設(shè)藝術(shù)體操球、彩帶以及繩、健美操等，以滿足不同性別、不同愛好學生的需求。這種分類教學模式，除了能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣外，還有利于培養(yǎng)學生終身體育的意識，將學校體育教學活動變?yōu)樽约旱囊环N生活習慣，真正實現(xiàn)體育對學生身心發(fā)展的促進作用。同時，還增加了學生將這些體育項目帶入家庭的意愿，從而有助于家庭、社會的體育習慣，達到教學生活化，生活教育化的目的。

三、因材施教，制定個性化教學策略

高中生正處于身體發(fā)育的重要階段，學生身體素質(zhì)存在著較大的差異，同時學生興趣、愛好、心理也有所不同。因此，在教學實踐的過程中，教師根據(jù)學生的個性差異，進行分類教學。具體的分類方法有集中組合式和班級組合式。集中分組式是先進行集體授課，對學生統(tǒng)一講解某項運動要領(lǐng)，再根據(jù)學生的體能，讓學生進行分組訓練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項目進行分類后，根據(jù)學生的具體情況進行體育訓練。一般來說，男生喜歡籃球、足球等運動，可讓男生在足球場、籃球場進行此類活動；女生喜歡體操、排球等，可讓女生在空曠地活動，對于不喜歡運動及體質(zhì)較差的學生，可安排其進行跳繩、羽毛球等一些難度較小的運動，逐漸培養(yǎng)學生對體育的愛好，提高學生的身體素質(zhì)。

體育教學中采用個性化的教學方法。個性化的教學方法是指教師需要充分結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容以及學生的個性發(fā)展特點，再將教師自身特長及風格融入教學之中，實現(xiàn)教學方式的進一步改革，將個性化的教學方法應(yīng)用到體育教學之中，使得學生的個性發(fā)展得到有效提高。比如，在能夠充分展現(xiàn)出學生個性的籃球等球類體育運動項目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來引導學生對整套動作進行學習和思考。作為體育教師，在對學生進行個性化教學時，需要更加注重學生的自主探究性學習，同時盡可能地避免那種注入式或者訓練式的傳統(tǒng)教學模式。比如，可以在體育課上增設(shè)一些令學生放松的下棋、唱歌、打球等游戲，從而使得學生通過自主學習來達到進一步培養(yǎng)自己的特長的目的，以便能有效激發(fā)高校生學習體育的積極性，使他們能夠充分掌握體育健身的知識、技能與方法等。

四、健全體育評估系統(tǒng)

在高中體育教學中采用個性化教學模式，同時還建立健全有利于進一步實施個性化培養(yǎng)的教學評價體系。鑒于學生對運動項目的興趣不盡相同，因而作為體育教師，應(yīng)當充分結(jié)合學生自主學習的能力，使得學生通過自主學習來尋找與之相適應(yīng)的體育鍛煉方式，從而實現(xiàn)學生動作技能水平的進一步提高。為此，體育教師需要充分結(jié)合學生的個性化學習方式，建立一套完善的教學評價體系，以取代傳統(tǒng)的測驗或考試、考核，使得每一位學生都能體會到成功的喜悅，以便能進一步提高他們學習體育的動力。

在素質(zhì)教育改革的要求下，體育教師應(yīng)積極更新教育理念，將“快樂教育”的觀念植入體育課堂中，增添趣味性的體育項目，豐富課堂內(nèi)容，使體育課堂精彩紛呈；采用創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生積極性，使學生感受運動中的快樂；因材施教，制定個性化教學策略，使用個性化的教學方法，使學生體驗體育運動的魅力，感知體育課堂的樂趣。

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（作者單位 江蘇省武進高級中學）

編輯 代躍先