高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

摘 要：在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是目前高中信息技術(shù)教師面對(duì)的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體系中強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生生活實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)問(wèn)題的相結(jié)合，讓學(xué)生在課程實(shí)踐活動(dòng)中掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的問(wèn)題也一定會(huì)在問(wèn)題情境中出現(xiàn)。如果不是在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題，就會(huì)脫離學(xué)生的真實(shí)生活和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，影響信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)意義

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷探索兩者互動(dòng)的創(chuàng)新方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)要和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生和日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使學(xué)生在這種情境下運(yùn)用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去完成新課程的學(xué)習(xí)，并在教師的指

導(dǎo)下提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)習(xí)能力的重要渠道。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是：教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情境，兩者之間有著密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是具體的、可以感知到的，問(wèn)題很難被發(fā)現(xiàn)，這就需要在一定的情境中呈現(xiàn)出來(lái)。如果缺少問(wèn)題的情境，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性和積極性。同時(shí)，如果缺少依附情境的問(wèn)題也是非常不形象、不生動(dòng)的，會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)趣味。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中信息技術(shù)課程包括很多內(nèi)容，有文字信息處理、視頻剪輯、圖表統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)信息繼承、影像數(shù)字化處理、構(gòu)建程序等方面的內(nèi)容，其中也包括很多軟件工具。運(yùn)用教授和演示的教學(xué)模式以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度和難度來(lái)教，很可能沒有充足的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的技能，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

2.重視信息技術(shù)和問(wèn)題情境之間的聯(lián)系

在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而找出解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析和獲取知識(shí)是最終目的。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣與能力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生建立知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境是社會(huì)生活和信息技術(shù)課程教學(xué)兩者之間的橋梁、媒介，利用問(wèn)題情境不僅可以使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、獲取新能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，還要重視情境和相應(yīng)問(wèn)題之間的聯(lián)系，情境一旦脫離問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重偏離信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，一定不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境。

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生提出的意見進(jìn)行有效總結(jié)，從而形成具有一定深意的理論，進(jìn)而把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)理論和馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)理論進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系與銜接。教師還要對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的意見、觀點(diǎn)、建議進(jìn)行分析、研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這種方式既可以使學(xué)生有效掌握知識(shí)、感受思考，還可以促使學(xué)生多元化認(rèn)知的發(fā)展，從而使學(xué)生把握解決問(wèn)題的對(duì)策，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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（作者單位 河南省三門峽市第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 張耀華