心內(nèi)科培訓(xùn)護(hù)士的帶教體會(huì)

【關(guān)鍵詞】臨床帶教；培訓(xùn)護(hù)士

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004—7484（2013）10—0804—02

我院是一家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院，每年承擔(dān)著眾多培訓(xùn)護(hù)士的帶教工作，護(hù)理教學(xué)是關(guān)系到醫(yī)院未來(lái)護(hù)理人才梯隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)力等重要方面。如何做好帶教，讓她們理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校理論教育轉(zhuǎn)向護(hù)理臨床實(shí)踐，圓滿(mǎn)的完成培訓(xùn)任務(wù)，是帶教老師艱巨的責(zé)任。心內(nèi)科針對(duì)培訓(xùn)護(hù)士的培訓(xùn)工作采取了一系列的措施，現(xiàn)將帶教體會(huì)介紹如下：

1選擇帶教老師

1.1 帶教老師必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，有豐富的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范、熟練，且責(zé)任心強(qiáng)，法制觀(guān)念強(qiáng)。作為護(hù)生的帶教老師，要教導(dǎo)護(hù)生如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，這就要求帶教老師要有扎實(shí)的理論知識(shí)及過(guò)硬的技術(shù)操作，這樣才能教好培訓(xùn)護(hù)士。

1.2 要求帶教老師進(jìn)行示講，作為帶教老師，要有良好的講課能力及溝通能力，讓護(hù)生在聽(tīng)課的同時(shí)能理解及掌握其各項(xiàng)理論及操作知識(shí)。

1.3 帶教老師要有良好的態(tài)度及素質(zhì)，要熱愛(ài)本職工作，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，面對(duì)護(hù)生要有耐心、愛(ài)心，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛(ài)護(hù)理及護(hù)理教學(xué)工作。要有好的工作習(xí)慣，以免影響護(hù)生，影響其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。在帶教中應(yīng)注意以身作則，體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，并自然地結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開(kāi)展教書(shū)育人工作。

2崗前教育

2.1入科介紹

對(duì)新來(lái)的培訓(xùn)護(hù)士首先介紹心內(nèi)科的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作安排等。嚴(yán)格著裝儀表規(guī)范，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，不隨意調(diào)班、代班，有事及時(shí)請(qǐng)假，準(zhǔn)假后方可離開(kāi)。說(shuō)話(huà)溫和、尊重患者、微笑服務(wù)。同時(shí)要反復(fù)告誡護(hù)生要有慎獨(dú)精神，說(shuō)明不安全醫(yī)療對(duì)患者自身及醫(yī)院的危害，樹(shù)立法制觀(guān)念，加強(qiáng)責(zé)任心[1]。

2.2職業(yè)道德培養(yǎng)

以病人為中心，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，以純潔，誠(chéng)摯的情懷愛(ài)護(hù)生命，自覺(jué)克服困難。道德修養(yǎng)的好壞，直接反映醫(yī)院的醫(yī)療水平和醫(yī)療作風(fēng)。

2.3法律意識(shí)的培養(yǎng)

隨著我國(guó)法律的不斷健全，整體護(hù)理的改變，患者的法律意識(shí)不斷提高，法律與護(hù)理的關(guān)系越來(lái)越受到關(guān)注，現(xiàn)在大多數(shù)培訓(xùn)護(hù)士法律意識(shí)較淡，培訓(xùn)法律意識(shí)，利用法律手段做好自我保護(hù)，起到積極防范護(hù)理糾紛的作用。

3帶教方法

3.1與護(hù)生保持融洽的關(guān)系

主動(dòng)與護(hù)生溝通，個(gè)性化帶教，主動(dòng)關(guān)心護(hù)生的生活及情緒變化，帶教老師與護(hù)生的關(guān)系非常重要，以便在帶教過(guò)程中溝通交流

3.2心內(nèi)科專(zhuān)科培訓(xùn)

常見(jiàn)癥狀與體征的觀(guān)察及護(hù)理，疾病護(hù)理問(wèn)題，護(hù)理措施，專(zhuān)科疾病知識(shí)及護(hù)理，專(zhuān)科儀器的使用和保養(yǎng)，專(zhuān)科護(hù)理操作，專(zhuān)科健康教育等。采取靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多元化并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提供較多的信息和資料，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。進(jìn)行床旁講課，床旁教學(xué)被公認(rèn)為是提高護(hù)士臨床技能和溝通交流能力的最有效方法[2]。

3.3要理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)

要使護(hù)生做到不但知其然而且知其所以然，帶教老師可采用老師問(wèn)、護(hù)生答的方式或師生互問(wèn)互學(xué)的方法，使雙方對(duì)患者的病情護(hù)理問(wèn)題有全程了解和掌握，提出護(hù)理問(wèn)題及時(shí)解決。真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心的宗旨，達(dá)到師生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理技術(shù)不斷提高的目的。

3.4掌握技術(shù)操作規(guī)程

帶教老師必須熟練掌握技術(shù)操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)格帶教，做到放手不放眼。

3.5要加強(qiáng)護(hù)生各種能力培養(yǎng)

3.5.1培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力

培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)單容易的操作程序，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。熟記規(guī)程后再到實(shí)踐中應(yīng)用，做到了熟練、規(guī)范。

3.5.2溝通能力的培養(yǎng)

帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中得到啟示，理解與患者溝通的必要性與重要性，護(hù)患溝通有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問(wèn)題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理工作。

3.5.3培養(yǎng)觀(guān)察、解決問(wèn)題的能力

良好的觀(guān)察能力是進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的基本能力，在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些疾病的先兆，護(hù)士只有具有敏銳的觀(guān)察能力和經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生分析、解決問(wèn)題能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。因此，嚴(yán)格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責(zé)，是護(hù)理教學(xué)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

3.6嚴(yán)格出科考試

帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室培訓(xùn)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、筆試、口試等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出不足。

3.7重視反饋意見(jiàn)

在帶教過(guò)程中要隨時(shí)與培訓(xùn)護(hù)士進(jìn)行交流，對(duì)培訓(xùn)護(hù)士提出的意見(jiàn)和要求及時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

4 體會(huì)

醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展及護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變 ，給護(hù)士提出了更高的要求。每年的護(hù)理隊(duì)伍都會(huì)補(bǔ)充新生力量 ，她們能否健康成長(zhǎng)將直接關(guān)系到護(hù)理事業(yè)的發(fā)展前途和命運(yùn)。如何將新護(hù)士培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀護(hù)士 ，使之成為護(hù)理隊(duì)伍的主要力量則是關(guān)鍵。我們的帶教方法提高了臨床帶教老師的核心能力，促進(jìn)了教學(xué)雙方積極性的發(fā)揮，融洽了師生的感情，提高了帶教水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。也逐步建立起一套適合我院培訓(xùn)護(hù)士臨床帶教需要的管理系統(tǒng)，使科室的臨床護(hù)理帶教質(zhì)量不斷提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小燕.淺談基層醫(yī)院提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量體會(huì)[J].護(hù)理教學(xué)研究，2010， 13（5S）：104-105

[2] 梁燕.護(hù)理床旁教學(xué)的模式和實(shí)施策略[J].中華護(hù)理雜志，2010，45（10）： 917-918