高等職業(yè)院校開設(shè)企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架技術(shù)課程的探討

【摘要】本文以企業(yè)崗位應(yīng)用能力要求為主線，深入分析高等職業(yè)院校企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架技術(shù)課程開設(shè)的必要性，目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探討該課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及考試方式等方面存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，對(duì)于該課程的職業(yè)性和實(shí)踐性具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；企業(yè)級(jí)應(yīng)用；框架技術(shù)；設(shè)計(jì)模式；課程與教學(xué)

企業(yè)級(jí)應(yīng)用是指那些為商業(yè)組織、大型企業(yè)而創(chuàng)建并部署的解決方案及應(yīng)用。這些大型企業(yè)級(jí)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及的外部資源眾多、事務(wù)密集、數(shù)據(jù)量大、用戶數(shù)多，有較強(qiáng)的安全性考慮。當(dāng)代的企業(yè)級(jí)應(yīng)用不是一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)，而是一些會(huì)部署多個(gè)彼此連接、相互通過(guò)不同集成層次進(jìn)行交互的企業(yè)級(jí)應(yīng)用，同時(shí)這些應(yīng)用又都有可能與其它企業(yè)的相關(guān)應(yīng)用連接，從而構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、跨越Intranet和Internet的分布式企業(yè)應(yīng)用群集。作為企業(yè)級(jí)應(yīng)用，其不但要有強(qiáng)大的功能，還要能夠滿足未來(lái)業(yè)務(wù)需求的變化，易于升級(jí)和維護(hù)。

所謂框架技術(shù)是什么呢？框架是可重用的、半成品的應(yīng)用程序模塊，它可以用來(lái)產(chǎn)生專門的定制程序。或者說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)就是人們對(duì)相同類型問(wèn)題解決方法進(jìn)行的抽象，從而抽取出能夠解決某一應(yīng)用問(wèn)題的模板程序并提供給其他的開發(fā)者來(lái)實(shí)現(xiàn)重用，而所抽取出的模板程序也就逐步地發(fā)展成為某種框架系統(tǒng)。因此，應(yīng)用框架其實(shí)也就是解決某種特定應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題的半成品程序，或者是一組功能組件，同時(shí)也是成熟的、系統(tǒng)不斷升級(jí)、功能不斷完善和擴(kuò)展的軟件組件。

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以工作為導(dǎo)向，那么把框架技術(shù)作為一門專業(yè)核心課在各院校計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)應(yīng)該是大有裨益的。這幾年我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生跟蹤回訪并且深入軟件企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職畢業(yè)生并沒(méi)有達(dá)到企業(yè)實(shí)際崗位工作能力的要求，就業(yè)到軟件公司或其它相關(guān)開發(fā)崗位，從事此項(xiàng)工作的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到公司的要求，學(xué)過(guò)的內(nèi)容不能馬上應(yīng)用到公司的項(xiàng)目中，而且需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)企業(yè)中用到的技術(shù)，因此一些軟件企業(yè)也較為苦惱，形成這些問(wèn)題的主要原因是由于高職院校在該門課程的開設(shè)和教學(xué)方式上出現(xiàn)了問(wèn)題：

一、企業(yè)級(jí)框架技術(shù)在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的可行性及必要性

作為培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)院校，其辦學(xué)的最重要目標(biāo)就是培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任今后的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)工作，但是現(xiàn)有的學(xué)校辦學(xué)模式都是實(shí)際在校學(xué)習(xí)二年時(shí)間，最后一年全部為頂崗實(shí)習(xí)，而在校期間的二年都被其它基礎(chǔ)課程所占據(jù)，并且學(xué)生的課程壓力也較重，因此多數(shù)院校都并沒(méi)有開設(shè)此類課程，還有一個(gè)不可忽略的問(wèn)題就是在校的任課教師也缺乏企業(yè)級(jí)應(yīng)用的相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，主要由于大部分老師并不是來(lái)自于企業(yè)或在企業(yè)從事過(guò)相關(guān)工作，所以涉及到企業(yè)的相關(guān)技術(shù)的時(shí)候，就不能夠起到示范教學(xué)的作用。

因此針對(duì)上述情況可以采用如下幾個(gè)方式：

1.在開課時(shí)間上，可以放到學(xué)生的大二下學(xué)期或者在大三的上學(xué)期抽出二個(gè)月左右開設(shè)，這樣不僅讓學(xué)生能提前熟悉企業(yè)級(jí)框架技術(shù)也能讓他們?yōu)榻窈蟮膶?shí)習(xí)和工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.由于現(xiàn)有師資條件不足，教授其它課程的老師又無(wú)此課程所需要的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以針對(duì)這種情況可以采用對(duì)一部分老師進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式，讓老師盡快掌握企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架的使用。

3.采用校企合作的方式，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，這樣可以由企業(yè)的工程師來(lái)授課，以保證教授課程的強(qiáng)度和完整性。

作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的院校，為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)崗位工作能力的需要，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中安排企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架技術(shù)的相關(guān)課程。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)融入軟件工程及設(shè)計(jì)模式的相關(guān)內(nèi)容，從而保證知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性

學(xué)習(xí)企業(yè)級(jí)應(yīng)用框架的目的就是能夠高效的開發(fā)出軟件項(xiàng)目，應(yīng)用框架技術(shù)來(lái)開發(fā)系統(tǒng)，能夠在多個(gè)不同的層次上實(shí)現(xiàn)重用——這不僅體現(xiàn)在系統(tǒng)的功能代碼的實(shí)現(xiàn)方面，也體現(xiàn)在系統(tǒng)中的體系結(jié)構(gòu)及組件類的設(shè)計(jì)方面。比如在系統(tǒng)的分析抽象層上，重用的元素主要有子系統(tǒng)、類等，此時(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員只需要專注于對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的了解，使需求分析能夠更充分；而在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)層面上，可重用的元素有系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、子系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)模式、框架、容器、組件、類庫(kù)、模板、組件類等，這不僅可以實(shí)現(xiàn)在代碼方面的重用，還包括在設(shè)計(jì)思想和方法等層次的重用。當(dāng)然，軟件系統(tǒng)開發(fā)的效率和整體質(zhì)量也就能夠得到明顯改善和提高。

設(shè)計(jì)模式和框架技術(shù)在軟件設(shè)計(jì)中雖然不是同一個(gè)研究領(lǐng)域，因?yàn)榭蚣芗夹g(shù)是一種或多種設(shè)計(jì)模式的混合體，但是它們卻共同致力于使人們的設(shè)計(jì)方式可以被重用，在思想上存在著統(tǒng)一性，因而設(shè)計(jì)模式的思想可以在框架技術(shù)中進(jìn)行應(yīng)用，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中，不僅只限于講授關(guān)于框架的應(yīng)用知識(shí)，同樣需要我們結(jié)合軟件工程等相關(guān)知識(shí)完善框架的學(xué)習(xí)，這樣不僅充實(shí)了課程本身教學(xué)內(nèi)容的不足，而且也保證了在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校教授一般課程的方式是按照理論與實(shí)踐1：1開展教學(xué)，這樣的學(xué)時(shí)分配不足以突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也達(dá)不到人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生崗位能力規(guī)定的要求。實(shí)際上在本課程的教學(xué)方式上，應(yīng)采用完全的實(shí)踐教學(xué)，也就是邊做邊學(xué)的教學(xué)形式，老師邊做邊講，學(xué)生同樣跟著老師一起動(dòng)手，這樣做的目的就是突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外在教學(xué)時(shí)要使用項(xiàng)目和案例相結(jié)合方式，要針對(duì)崗位工作能力要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有文化知識(shí)和認(rèn)知能力，安排切實(shí)可行的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，在具體內(nèi)容的講授中可以將一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目，按照自頂向下，逐層分解的原則，劃分為若干個(gè)模塊，并貫穿到每個(gè)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，從而促使了教、學(xué)、做一體化的形成。項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式改變了過(guò)去教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；把以課本為中心轉(zhuǎn)變以實(shí)際項(xiàng)目、案例為中心；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還提升了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)形式將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

四、考試應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程綜合素質(zhì)與能力的考查，成績(jī)固然重要，但更為重要的是學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)的過(guò)程

框架技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門能夠充分鍛煉學(xué)生程序技能的課程，在該門課程的考試中，我們要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的軟件基本應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力的全面考查，以往的一紙?jiān)嚲砘蛲ㄟ^(guò)上機(jī)操作單純地考察某些知識(shí)點(diǎn)的做法，現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)顯得不合適宜，為此選擇一種能夠讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)習(xí)的主體地位的考試形式十分必要。在該門課程的考試中，我們注重的不僅僅是考試的成績(jī)，更加關(guān)注的是學(xué)生考試期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況提出需求，例如一個(gè)簡(jiǎn)單小項(xiàng)目的需求分析，需要采用的框架技術(shù)等，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，期間，學(xué)生可查閱各方面的相關(guān)資料，相互溝通交流，分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用相應(yīng)的框架技術(shù)，完成項(xiàng)目的需求和設(shè)計(jì)。實(shí)際上，這樣的考試對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的要求更高，考查的方面更多，成績(jī)的高低不僅代表了學(xué)生對(duì)框架應(yīng)用水平的掌握，還體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目分析能力的發(fā)揮。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，軟件應(yīng)用框架技術(shù)伴隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的崗位工作能力要求，更新的速度越來(lái)越快，作為從事高等職業(yè)教育一線教學(xué)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，在掌握新技術(shù)，新應(yīng)用的同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入研究教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，探索考試方式，以便使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力等方面與企業(yè)實(shí)際崗位工作的要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，即做到學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

哈里白（1981—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件工程方面教學(xué)研究。

丁怡（1984—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面教學(xué)研究。