提高英語(yǔ)聽力的障礙及對(duì)策

【摘要】如今，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用，而聽力是英語(yǔ)的核心，英語(yǔ)水平的提高必須從聽開始。然而聽力的提高有很多障礙，本文從文化背景、語(yǔ)言知識(shí)、心理等幾個(gè)方面的障礙進(jìn)行了深入分析并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽力；障礙；對(duì)策；提高

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此加強(qiáng)聽力教學(xué)研究，提高學(xué)生的聽力理解能力成為教師在教學(xué)工作中必須面對(duì)的問題。在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、教學(xué)模式單一，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，聽力教學(xué)正受到廣泛關(guān)注。聽力焦慮指的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽力課堂上、聆聽理解過程中，由于擔(dān)心自己不能聽懂或者擔(dān)心得到負(fù)面評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的緊張、不安、擔(dān)心、畏懼等情緒，這些情緒可能導(dǎo)致聆聽理解過程的中斷及聆聽理解效果的下降。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展我國(guó)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從以前的單一化逐步向多元化轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)以及其他類型的聽力教學(xué)方法被引入，大大提高了學(xué)生的積極性，在未來的幾年里我國(guó)將普及多媒體教學(xué)，重視計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)在聽力教學(xué)中的角色定位以及在聽力課堂中的具體運(yùn)用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，大膽嘗試優(yōu)秀的傳統(tǒng)聽說教學(xué)方法，這將是未來聽力教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.提高英語(yǔ)聽力的障礙

1.1 文化障礙

語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實(shí)，語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過程，掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是否能得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。背景知識(shí)主要是指與聽力材料有關(guān)的英美等西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情等社會(huì)文化背景知識(shí)，任何語(yǔ)言不僅體現(xiàn)該民族的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗，而且還蘊(yùn)藏著該民族的人生觀，行為準(zhǔn)則，生活方式和思維方式。在實(shí)際交往中，人們總是根據(jù)自己的思維方式、文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣去理解別人所說的話，不了解文化間的差異，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，從而給相互間的交往帶來困難。目前來自農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生平時(shí)閱讀的書籍少，對(duì)英美國(guó)家的背景知識(shí)缺乏了解，有時(shí)他們聽清了單詞和句子，但卻誤解了原文的意思，例如，學(xué)生在聽到 “green”一詞時(shí)，只想到“綠色的”。在句子“He is a green young man.”中，不能猜到是“不成熟的”；“in the big apple”不是“在大蘋果里”，而是“在紐約”；對(duì)“You are a lucky dog .”的意思理解為罵人的話等等。因此，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化思想、習(xí)俗風(fēng)尚、道德觀念、宗教信仰、歷史、政治、地理、社會(huì)問題等的基本了解，以致對(duì)聽力材料不熟悉，缺乏認(rèn)同感。

1.2 語(yǔ)言知識(shí)的障礙

1.2.1 詞匯量與語(yǔ)音障礙

詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。而詞匯缺少正是影響聽力提高的一大障礙

語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力的內(nèi)容。然而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，突出表現(xiàn)在：（1）發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的方言化。如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。（2）重音把握不好。

1.2.2 語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會(huì)停下來，這樣無疑就跟不上語(yǔ)速了，就不會(huì)對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握。

1.2.3 記憶能力和理解障礙

記憶能力和理解障礙是指在聽到聽力材料后不能迅速的記住材料所給的信息，不能在第一時(shí)間里把所聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的漢語(yǔ)意思，從而耽誤了答題時(shí)間。心理學(xué)家研究指出，在聽力范圍之內(nèi)，短時(shí)記憶保持的時(shí)間僅為2秒左右，而一篇聽力材料的文字多達(dá)幾百個(gè)詞，這樣就給聽力理解帶來了一定程度、時(shí)間上的局限性，增加了聽力理解的難度。在初中學(xué)習(xí)階段很多學(xué)生養(yǎng)成了一句話一句話地聽懂，一詞一詞地練習(xí)，在聽的過程中習(xí)慣于心譯，長(zhǎng)此以往，降低了大腦反應(yīng)的速度，對(duì)聽力材料詞義和主題處理能力差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）不能認(rèn)識(shí)到聽音過程中的生詞或不熟悉的表達(dá)可能并不影響對(duì)整篇文章的理解，或者說不能做到從已聽懂的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)判斷，而總是念念不忘生詞，進(jìn)而冥思苦想，無法擺脫生詞的困擾，因而無法順利聽完材料和理解材料的意義。

（2）不善于抓住中心思想和主要情節(jié)，把注意力放在每一個(gè)詞，每一個(gè)句子以及所有的細(xì)節(jié)上。因此聽完后對(duì)所聽的信息不能形成完整的概念，不能概括出文章的大意。

（3）不善于捕捉主要信息或根據(jù)語(yǔ)義知識(shí)推斷字面之外的意思，在聽音過程中不能根據(jù)要求區(qū)分主要信息和次要信息，對(duì)一些關(guān)鍵信息聽而不聞，不作必要記錄，在聽懂內(nèi)容后，不能依據(jù)說話人的身份、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)言場(chǎng)所來體會(huì)和判斷句子的潛在含義和功能。

1.3 心理障礙

心理障礙是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，尤其是在聽力學(xué)習(xí)中。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張、注意力不集中、不自信這三個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。在聽聽力之前很多人往往表現(xiàn)的不自信，總是怕聽不懂不會(huì)做題。在聽的過程中，一旦“卡殼”就煩躁不安，精神緊張，越緊張就越無法集中注意力，必然影響了聽力效果，反過來又加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)，甚至使學(xué)生喪失信心。

2.提高英語(yǔ)聽力的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)背景文化

背景知識(shí)在聽力理解中起著很大的作用，在一定程度上可以減少對(duì)語(yǔ)調(diào)和聲音的依賴，幫助正確理解錄音資料，提高聽力理解水平。只有了解了其文化背景才能真正的了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言。我們可以通過以下有效途徑來豐富各種與英語(yǔ)國(guó)家日常生活和社會(huì)有關(guān)的知識(shí)：

（1）聽英語(yǔ)廣播.英語(yǔ)廣播涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的內(nèi)容，而卻語(yǔ)言規(guī)范、地道?？梢允章犞袊?guó)國(guó)際廣播電臺(tái)（China Rad-io International）和VOA得特別英語(yǔ)節(jié)目（Special English）。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步收聽VOA和BBC的常速英語(yǔ)廣播（Standard English）。VOA的廣播節(jié)目中有幾個(gè)欄目是介紹美國(guó)社會(huì)生活各方面的，對(duì)于了解英美文化知識(shí)有很大的幫助。

（2）多看原版電影和電視劇。一些經(jīng)典的電影，如：The graduate《畢業(yè)生》，The Sound of Music《音樂之聲》，F(xiàn)orrest Gump《阿甘正傳》，臺(tái)詞優(yōu)美，發(fā)音規(guī)范，可以多看幾遍來消化其中的內(nèi)容。還有一些原版的電視劇，如：Friends《六人行》，Desperate Housewives《絕望的主婦》，Growing Pains《成長(zhǎng)的煩惱》，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，對(duì)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽力能力的提高都有很大的幫助。無論是電影還是電視劇，都是取材于英語(yǔ)國(guó)家的日常生活和一些社會(huì)活動(dòng)。這樣每個(gè)星期看一、兩部英語(yǔ)原版電影，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，還能有針對(duì)性的準(zhǔn)備聽力考試中可能出現(xiàn)的一些材料。

2.2 擴(kuò)大詞匯量，不斷積累語(yǔ)法知識(shí)

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)必不可缺的重要因素，只有認(rèn)真的弄清楚每個(gè)單詞的意思，擴(kuò)大詞匯量，才能理解聽力材料。擴(kuò)大詞匯不僅僅是反復(fù)的背單詞，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易忘記。我認(rèn)為最好的方法是在閱讀中記單詞，因?yàn)樵谟猩舷挛牡那闆r下記憶新詞比單純的去記憶單詞要有效的多。

語(yǔ)法的掌握應(yīng)該注意平時(shí)的積累。抓住基礎(chǔ)的同時(shí)更注重練習(xí)中的運(yùn)用。學(xué)會(huì)寫英文日記，多方面來鞏固自己語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握程度。多閱讀一些有關(guān)語(yǔ)法的書籍。

2.3 培養(yǎng)聽力理解的技巧

（1）快速瀏覽，捕捉信息。聽力開始之前，要快速把聽力材料閱讀瀏覽一遍，捕捉一切可以從材料中得到的信息，預(yù)測(cè)內(nèi)容，以便在開始之前做到心中有數(shù)，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

（2）邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。在聽短文時(shí)，要抓住文章的第一句話。第一句話常常對(duì)整段文章有概括或提示作用。要記住故事中的人物、事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及故事的主要內(nèi)容，也要注意文中的轉(zhuǎn)折詞，如but，however等。在聽對(duì)話時(shí)，要記住雙方人物的名字、身份，談?wù)摰脑掝}和談話地點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄年齡、日期、時(shí)間及價(jià)格等。在做聽力題時(shí)要準(zhǔn)備好草稿紙，記錄聽到的一切有價(jià)值的信息方便做題。另外當(dāng)我們?cè)谟涗洉r(shí)還可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)代替以節(jié)約時(shí)間，如：聽到equal 可以略寫作“=”，more than可以略寫作“>” ，less than可以略寫作“<”，problem可以略寫作”？”等等，還有很多，我們可以再平時(shí)的練習(xí)中多積累，只要自己能明白意思就行。

（3）聽準(zhǔn)問題，善于應(yīng)答。學(xué)生在聽句子、聽對(duì)話或聽短文做選擇回答時(shí)，聽音要善于根據(jù)問句的不同疑問詞，迅速確定聽的重點(diǎn)。每道題都是圍繞聽力材料的主要內(nèi)容而設(shè)，所以根據(jù)各選項(xiàng)中反復(fù)出現(xiàn)的相同或相關(guān)的詞語(yǔ)，往往可以大致推斷出其所要陳述的主題。此外還要注意重復(fù)頻率較高的詞或短語(yǔ)，在讀Directions時(shí)，可以通過預(yù)覽題干和選項(xiàng)，注意同時(shí)要注意重復(fù)頻率較高的詞和短語(yǔ)，聽音時(shí)，基本對(duì)主題有個(gè)大概的了解，縮小聽音重點(diǎn)。

2.4 增強(qiáng)自信心克服心理障礙

克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言自信心是學(xué)生在自我訓(xùn)練中重要的第一步。作為老師在課堂上，應(yīng)多給學(xué)生布置一些難易適中、經(jīng)過努力后能完成的任務(wù)；并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)，得到教師的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)信心增強(qiáng)，更加努力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在聽力訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)和利用預(yù)測(cè)能力也是很重要的。對(duì)聽力材料的良好預(yù)測(cè)，是學(xué)生聽力技能得到訓(xùn)練、聽力理解取得效果的重要手段。作為學(xué)生在聽音過程中，應(yīng)借助說話人所提供的語(yǔ)言標(biāo)志，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)和所掌握語(yǔ)言知識(shí)，來預(yù)測(cè)和解釋說話人在某一情境下想表達(dá)的意思。這種聽力訓(xùn)練可以使多數(shù)學(xué)生精力集中，思維活躍。由于精神狀態(tài)良好，學(xué)生的預(yù)測(cè)正確率也有提高，從而有一種成就感，信心也得到了增強(qiáng)。而心理上的滿足和自信心的增強(qiáng)能幫助學(xué)生克服焦慮情緒，激發(fā)他們的興趣和熱情。

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作者簡(jiǎn)介：楊蓉（1970—），女，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。