淺談反思與英語口語情感教學(xué)

【摘要】反思教學(xué)不僅有利于改進(jìn)教學(xué)，而且有利于教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。本文從分析口語課堂出發(fā)，指出在情感因素起主導(dǎo)作用的口語課堂，反思起著更加重要的作用。同時(shí)，為了促進(jìn)反思教學(xué)，該文提出了反思的幾種方式。

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)；口語課堂；情感因素；反思方式

21世紀(jì)的大學(xué)外語教學(xué)改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而成功的教改很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實(shí)際職能的培養(yǎng)和提高。目前，我國(guó)外語教師嚴(yán)重緊缺，外語教師隊(duì)伍素質(zhì)不能適應(yīng)日益發(fā)展的外語教學(xué)體系；在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式中，外語教師并不能完全把既定教學(xué)理論和方法中的概念性解說和詮釋轉(zhuǎn)化為對(duì)外語教學(xué)這一復(fù)雜過程的理解和把握，更談不上自動(dòng)地內(nèi)化為自己的職業(yè)實(shí)踐能力。近年來，反思教學(xué)受到西方應(yīng)用語言學(xué)家和教學(xué)法專家的高度重視；反思模式是發(fā)揮教師主體地位的模式，其核心是教師的自我發(fā)展，將反思教學(xué)引入外語課堂是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑。教師是教育高質(zhì)量的決定因素，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是教育事業(yè)有效運(yùn)行的根本保證。教師也惟有在教育中形成反思意識(shí)、掌握反思方法、形成反思技巧才能建構(gòu)優(yōu)秀的教師教育文化，才能不斷地優(yōu)化教學(xué)思維，建造成長(zhǎng)空間，使教師的專業(yè)化水平邁上新臺(tái)階。

1.關(guān)于反思教學(xué)

早在20世紀(jì)30年代，著名的教育家杜威就提出了反思的重要性并致力于研究反思的方法。那么究竟什么是反思教學(xué)呢。反思教學(xué)是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)（teacher.s classroom experiences）的反思，即反思教學(xué)（reflective teaching），亦稱反思教學(xué)實(shí)踐（reflective teaching practice）。反思教學(xué)是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)，是教師對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反饋。教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，再運(yùn)用已知的理論和知識(shí)展開研究，尋求解決問題的方法、策略，然后又將這一方法、策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，如此循環(huán)往復(fù)，逐漸提高專業(yè)能力。反思教學(xué)是探索和反思教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種手段，它可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己對(duì)教學(xué)的設(shè)想，認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，使教師對(duì)教學(xué)有更豐富的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)有更好的理解。教師憑其有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。

既然反思教學(xué)對(duì)于教師素質(zhì)的提高有如此大的幫助，那么教師對(duì)于課堂教學(xué)該如何反思呢。杜威及后來學(xué)者的研究成果就如何進(jìn)行反思提出如下建議：

（1）回憶：回憶課堂上的細(xì)節(jié)；

（2）盡可能多地記住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)；

（3）分析原因：課堂成功或失敗的原因；

（4）根據(jù)不同理論框架重新設(shè)想課堂活動(dòng)；

（5）從不同的角度思考：教師的或者學(xué)生的；

（6）根據(jù)分析結(jié)果決定下一步該做什么樣的調(diào)整。

2.關(guān)于情感因素

眾所周知，外語學(xué)習(xí)既受智力因素的影響也受非智力因素的影響。學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大的非智力因素就是情感因素。英語學(xué)習(xí)過程中的情感作用已經(jīng)成為了語言學(xué)和語言教學(xué)方面一個(gè)重要的研究課題。不可否認(rèn)的是，英語口語學(xué)習(xí)中消極的情感因素在很大程度上影響了英語學(xué)習(xí)。如何處理英語學(xué)習(xí)中面臨的情感問題是是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

在第二語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情，感覺，情緒，態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。研究語言學(xué)習(xí)中的情感問題有兩方面的重要意義。第一，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮，害怕，羞澀，緊張，憤怒，沮喪，懷疑，厭惡等等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

語言學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語或第二語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心里。焦慮是語言學(xué)習(xí)過程最大的情感障礙。焦慮給語言學(xué)習(xí)照成惡性循環(huán)。焦慮導(dǎo)致緊張和害怕，緊張和害怕浪費(fèi)精力和注意力。這樣用于思考和記憶的能量就相對(duì)減少，語言儲(chǔ)存和輸出的效果降低，從而進(jìn)一步增加導(dǎo)致焦慮的可能性。從而使學(xué)習(xí)難以得到進(jìn)步”。與焦慮類似一個(gè)情感因素是抑制。兒童在成長(zhǎng)過程中逐漸形成一種自我形象，即把自己和他人區(qū)別開來的意識(shí)。隨著這種意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，兒童要學(xué)會(huì)如何保護(hù)還不完全成熟的自我。保護(hù)的方式之一就是回避那些可能給我?guī)硗{的言行。為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為就是抑制。來自外界的批評(píng)和嘲諷對(duì)自我的形象打擊很大。所以經(jīng)常受批評(píng)和嘲諷的人自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他們的抑制程度也高。第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，而且可能犯錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤有時(shí)帶來嘲諷和批評(píng)。因此，自我形象比較脆弱的學(xué)習(xí)者往往因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不參與語言活動(dòng)。這就是語言活動(dòng)中的抑制行為。

自尊心是語言學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。自尊就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)。無論是認(rèn)知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)，自尊都起著關(guān)鍵作用。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。成功體驗(yàn)?zāi)芗?lì)進(jìn)一步的成功，而屢次的失敗會(huì)逐漸損害學(xué)習(xí)者的自尊，從而導(dǎo)致最終的失敗。

3.關(guān)于口語課堂

課堂是語言學(xué)習(xí)參與者的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在很復(fù)雜的人際關(guān)系。不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。當(dāng)今的語言教學(xué)的成功在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)，合作，相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都受到彼此情感的影響。因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氛圍，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。

口語課堂是學(xué)生接受英語輸入最主要的場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生來說甚至是唯一的場(chǎng)所，而且它還是學(xué)生口語交際能力得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所。然而口語課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況并不樂觀。他們雖然知道應(yīng)該提高自己的口語水平，但是學(xué)習(xí)的意志又很薄弱，尤其缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持的勇氣和正確的學(xué)習(xí)方法.主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）很多學(xué)生對(duì)自己的口語交際能力缺乏信心，存在自卑心理。對(duì)于口語差的學(xué)生，他們認(rèn)為自己沒有語言天分，練得再多也無濟(jì)于事；還有些學(xué)生在課堂上雖有表現(xiàn)的沖動(dòng)，但由于自卑感和擔(dān)心出錯(cuò)或過于追求完美的心里作祟，使他們不敢開口，從而，許多學(xué)生最終在口語課堂上保持沉默。2）在口語課上，有一部分的學(xué)生存在焦慮情緒。有些是由于學(xué)生把面子看得很重，擔(dān)心表達(dá)不地道，或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕在老師和同學(xué)面前暴露自己的缺點(diǎn)，怕被人笑話，因而極少或從不參加課堂活動(dòng)，甚至上口語課時(shí)感到不安和焦慮，對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。3）在課堂氛圍方面，如果口語課堂氣氛比較嚴(yán)肅，那么學(xué)生就比較緊張。因?yàn)榫o張，而無法放松，直接導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)效果不佳。因此營(yíng)造富有安全感的口語學(xué)習(xí)氛圍是確?？谡Z教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生可以自主選擇問題，自主查找資料和討論，自主分析判斷，自主歸納總結(jié)；做有準(zhǔn)備的回答。另外在問題的討論上，應(yīng)該無固定的答案。只有在這種自由平等的氛圍里，學(xué)習(xí)者的情感才不是壓抑的，課堂的氣氛也不再是沉悶的。

4.教學(xué)反思的方式

（1）和同事討論

課后就課堂上的情況和同事討論?？梢院屯掠懻撨@節(jié)課哪些不成功的地方。為什么不成功，和同事一起分析原因，找出自己課堂上做的不好的地方。這種反思的好處是能很快的解決問題，并能得到好的建議。同事，通過這種同事之間的討論，能夠互相學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技巧。

（2）咨詢學(xué)生的意見和想法

教師的對(duì)象是學(xué)生，一堂課成功與否學(xué)生有最大的發(fā)言權(quán)。如果學(xué)生和教師的時(shí)間允許，一節(jié)課結(jié)束后，教師可以和學(xué)生就上一節(jié)課進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師可以征求學(xué)生的意見和建議。如果這節(jié)課很成功，成功的原因是什么，如果不成功，是什么導(dǎo)致了不成功，教師在課堂上應(yīng)該注意些什么，學(xué)生本身存在的問題是什么，該如何解決，學(xué)生應(yīng)該怎么做，教師應(yīng)該怎么改進(jìn)。這種反思方式很容易直觀的了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的自身情況，教師能很快知道學(xué)生的所想，能很快調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。同時(shí)，這種反思方式，很容易拉近師生之間的關(guān)系，使師生之間能相互理解，相互包容，從而使課堂氣氛更加融洽。

（3）教學(xué)日記

教學(xué)日記是教師對(duì)有意義的教學(xué)經(jīng)歷做出書面描述和反饋。其目的是課后把一些想法記錄下來供以后參考，而記錄的過程本身就是對(duì)教學(xué)的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，從某種意義上來說，這一過程實(shí)際上是一種發(fā)現(xiàn)過程]。教學(xué)日記是一種很有價(jià)值的反思手段，它越來越受到人們的重視。教師們可以定期記錄課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫下自己的感受和體會(huì)，為今后的反思打下基礎(chǔ)。日記可以給教師提供一個(gè)很好的反思空間，有助于他們通過聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化新的信息。

（4）錄音錄像課

錄音錄像課是觀看、琢磨自己或同事的課堂教學(xué)錄音錄像，它是培養(yǎng)教師對(duì)特定教學(xué)情景進(jìn)行自我反思能力的有效手段之一。這種反饋素材生動(dòng)、形象，極易觸發(fā)教師反思性思維，因?yàn)殇浵駱O為詳細(xì)地記錄了整個(gè)課堂教學(xué)過程，這就完全有可能使教師通過反思發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，判斷出自己哪些教學(xué)行為令人滿意，哪些地方需要改進(jìn)。教師還可以通過這種素材與同事，特別是與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同事一起討論、分析，從而得到他們的幫助；對(duì)授課效果好的課程進(jìn)行公開錄音或錄像，其他教師在收聽或觀看后能得到很大的啟發(fā)。

5.結(jié)論

反思教學(xué)不僅有力于教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且有利于改進(jìn)教學(xué)。在情感因素占主導(dǎo)地位的口語課堂中，反思教學(xué)尤其重要。在日常的口語教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)采取多種方法和手段進(jìn)行反思。在日常教學(xué)中，只有積極地建立和自己的內(nèi)在對(duì)話，反思自己在教學(xué)中的有意識(shí)和無意識(shí)的活動(dòng)，英語口語的課堂教學(xué)才能得以順利進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)全身心地投入。

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作者簡(jiǎn)介：笪冬梅，女，副教授，研究方向：語言學(xué)與語言教學(xué)。