《PLC控制系統(tǒng)運行與維護》項目化教學改革探索與實踐

【摘要】《PLC控制系統(tǒng)運行與維護》是我院電氣自動化專業(yè)的核心課程，課程具有理論性強、概念抽象、技術(shù)更新快的特點。本文從課堂教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面提出了一系列改革措施，將教、學、用緊密結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力素養(yǎng)統(tǒng)一起來，進一步提高PLC教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】PLC；項目化；教學改革

當前，PLC技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于機械制造、輕工、汽車以及文化娛樂等各個行業(yè)。根據(jù)社會發(fā)展的需要，我院電氣自動化和機電專業(yè)都開設(shè)了這門課程。

但在教學中主要存在以下問題：課程教學要求超出多數(shù)學生實際水平；教學內(nèi)容重點不夠突出；教學方法枯燥，師生互動不足；以期末理論考試為主的評價方式不利于PLC應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

解決問題的思路：

1.按照工作過程系統(tǒng)化的要求，精選與組織教學內(nèi)容

目前，PLC原理及應(yīng)用課程的教材很多，選擇合適的教材是提高教學效果的關(guān)鍵。由于大多數(shù)教材往往滯后于工業(yè)自動化的發(fā)展，這就要求我們在教學過程中選用一些當前工業(yè)自動化實例充實教材內(nèi)容，拓寬知識面，為學生就業(yè)打下基礎(chǔ)。如表1所示。

2.改革教學方法，提高教學質(zhì)量

針對不同的教學項目和不同的工作任務(wù)，以提高教學效果為目的，采用靈活多樣的教學方法。

2.1 采用“化整為零、組合為整”的教學法

PLC技術(shù)是在繼電器接觸式控制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兩者在編程思路上有很多相近之處。在教學中可以通過將有實體的繼電器接觸控制思想運用到PLC編程中，以便學生理解。講授PLC控制應(yīng)用設(shè)計時，可以先講簡單的基本控制環(huán)節(jié)，例如電機的正反轉(zhuǎn)控制設(shè)計，然后在此基礎(chǔ)上加以改進，增加傳感器、氣缸等控制要求，通過各個環(huán)節(jié)的組合，形成較復雜的控制程序。

2.2 項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學法

按照工程項目的特點，將相關(guān)教學內(nèi)容融入到工程應(yīng)用項目中，其目的是在課堂教學中將理論與實際有機地結(jié)合起來，整個教學圍繞工程項目的解決來展開，突出知識的應(yīng)用性。教學項目實施時，以兩位學生組成的小組為單位，組員之間合理分工、互相配合共同完成工作任務(wù)。為了便于教學實施，通常將每一個教學項目劃分為控制分析、方案設(shè)計、電路設(shè)計、程序設(shè)計、聯(lián)機調(diào)試、文檔編寫等子項目，并采取任務(wù)驅(qū)動的方式落實到每一位學生身上，由學生獨立完成，包括獲取信息、制定計劃、實施計劃及項目完成后的評價，引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.3 現(xiàn)場教學法

利用實訓基地，采用現(xiàn)場教學。老師在現(xiàn)場邊演示，邊分析；學生邊觀察，邊動手。使理論知識在實踐中得到加深，在動手過程中積累經(jīng)驗，不斷升華學生的理論知識和實踐經(jīng)驗。

2.4 業(yè)資格認證激勵法

課程教學內(nèi)容融入《PLC程序設(shè)計師》職業(yè)資格考核要求，通過該課程的考核即能通過《PLC程序設(shè)計師》的職業(yè)資格考核，課程學完后鼓勵學生積極參加《PLC程序設(shè)計師》或中級維修電工的職業(yè)資格考核，以提高就業(yè)競爭力。

3.革課程考核方式

考核是檢驗教學效果的手段，評價是對學生學習的促進。為了實現(xiàn)對學生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，考核評價體系主要是建立在對學生參與、完成實訓項目情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新過程的考核?？己嗽u價體系兼顧教師評價、學生自評、學生互評；考核形式為綜合性考核，即平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)、每個實訓項目任務(wù)完成情況的過程考核與期末綜合性考核相結(jié)合。實訓項目考核將理論考核（口試）和實踐考核融為一體，改變原來的理論考核和實踐考核分開的模式，其考核指標分為實訓項目成果考核和工作態(tài)度考核，前者主要對學習能力和工作能力的考核，后者主要對學生職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神的考核。期末的綜合性考核是綜合實訓項目的考核和理論知識的考核。

經(jīng)過改革實踐證明，改革后課程教學效果明顯提高，學生分析問題與解決問題的能力、語言表達能力、技術(shù)文檔編寫能力等素養(yǎng)均得到了顯著提高。同時，教學改革也促進了教師不斷鉆研專業(yè)知識，探索改革教學的新思路，提高教育教學水平。

參考文獻

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[2]王軍，吳靜.PLC原理及應(yīng)用課程的教學改革[J].中國冶金教育，2009（5）.

作者簡介：任琪（1975—），女，湖南衡陽人，碩士，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系副教授，研究方向：自動控制理論，PLC技術(shù)。