新升本院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探討

【摘要】在分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展特點(diǎn)以及新升本科院校辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新升本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)、電子信息工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式的改革等幾方面討論了新升本科院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】新升本科院校；電子信息工程；教學(xué)改革

自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育規(guī)模得到了跨越式發(fā)展。經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，無(wú)論是在學(xué)科還是專業(yè)上都有了較大的發(fā)展。但另一方面，我國(guó)高等教育的發(fā)展也遇到了一系列問題，如高等教育規(guī)模粗放式發(fā)展、培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求相差較遠(yuǎn)等，因此近年來(lái)國(guó)家提出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的口號(hào)，并率先在部分高校進(jìn)行高等教育改革實(shí)踐。電子信息工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，在教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，把原來(lái)的電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、廣播電視工程、無(wú)線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子與信息系統(tǒng)、攝影測(cè)量與遙感、公共安全圖像技術(shù)等專業(yè)統(tǒng)一歸并為電子信息工程專業(yè)[1]，使該專業(yè)本科生的培養(yǎng)口徑有了大幅度的拓寬。過(guò)去十幾年，由于市場(chǎng)上的電子熱潮，國(guó)內(nèi)很多高校都紛紛開設(shè)電子信息工程專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年6月，我國(guó)大陸開設(shè)名稱為電子信息工程專業(yè)的高?？偣灿?97所[2]。由于開設(shè)高校眾多，培養(yǎng)條件參差不齊，培養(yǎng)出來(lái)的電子信息工程專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。近十年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了大量的新升本科院校，也紛紛加入到電子信息工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)的隊(duì)伍中。作為新升本科院校，在電子信息工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中如何避免簡(jiǎn)單重復(fù)，如何做出特色，讓培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)需要，是當(dāng)前新升本科院校普遍面臨的一個(gè)重要課題。

一、新升本院校的辦學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)分析

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)高等教育迎來(lái)了一個(gè)新的大發(fā)展時(shí)期，以各地級(jí)市師范高等?？茖W(xué)校為代表的一大批學(xué)校，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)升格為本科辦學(xué)層次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年前十年中有100多所師?；蚋邔Ｍㄟ^(guò)合并、重組等形式升格為本科學(xué)校[3]。至今，我國(guó)的高等教育已經(jīng)發(fā)展到了幾乎每一個(gè)地級(jí)市都有一所以上本科院校的格局。盡管在辦學(xué)層次上提高了，但是對(duì)于很多新升本院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在教師隊(duì)伍還是辦學(xué)條件都面臨著一系列額待解決的問題。

首先是教師隊(duì)伍問題。對(duì)新升本的大多數(shù)院校，升本前的教師隊(duì)伍是以本科學(xué)歷為主，只有少數(shù)擁有研究生學(xué)歷。升格成本科院校之后，出于對(duì)教師學(xué)歷的要求，很多院校都加大了對(duì)具有碩士學(xué)位以上人才的引進(jìn)力度。現(xiàn)階段，大多數(shù)新生本院校的教師隊(duì)伍都逐步完成從以本科學(xué)歷為主體向以碩士研究生學(xué)歷為主體的轉(zhuǎn)變。但總體而言，大多數(shù)新升本院校的教師隊(duì)伍仍然是在原?？茖W(xué)校以本科學(xué)歷教師為主的基礎(chǔ)上升本后大量引進(jìn)從高校畢業(yè)的年輕碩士。這樣的教師隊(duì)伍特征有好的方面但同時(shí)也有不足。好的方面在于教師隊(duì)伍以年輕教師為主，大都精力充沛，可塑性比較好。不足在于學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，且剛從高校畢業(yè)的年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有待提高[4]。

其次，在辦學(xué)條件以及辦學(xué)模式方面，由于新升本院校都是在原專科院校的基礎(chǔ)上升格而來(lái)，都要經(jīng)歷把原專科辦學(xué)思想及辦學(xué)模式過(guò)度到本科辦學(xué)思想及模式上來(lái)，逐漸改善硬件設(shè)施，配置與本科教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)大多數(shù)新升本院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還處在升本后的第一或者第二個(gè)五年建設(shè)周期，缺乏成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在模仿既有高校辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步探索自己的辦學(xué)模式。

二、基于新生本院校特征的電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革

（一）苦練內(nèi)功，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，是教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，以其淵博的知識(shí)以及豐富的工程實(shí)踐閱歷為學(xué)生授業(yè)、解惑。因此，教師是否具備淵博的理論知識(shí)以及豐富的工程實(shí)踐閱歷決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。特別是電子信息工程相關(guān)的專業(yè)課程，知識(shí)量大，涉及面廣，且與實(shí)踐緊密結(jié)合，這就要求教師不光要具備深厚的理論功底，而且要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，因此，如何使學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)教育后更符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是現(xiàn)代高等教育必須思考的問題。當(dāng)前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識(shí)。要真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)高等教育的教師隊(duì)伍、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等提出了越來(lái)越高的要求。在教師隊(duì)伍的要求方面，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段[5]。特別是對(duì)于新升本科院校，培養(yǎng)的大部分人才是本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)服務(wù)，而不是從事更高層次的研究工作，因此，應(yīng)該在保證學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大各種專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備傳統(tǒng)本科人才與職業(yè)技術(shù)人才的雙重特征，真正地符合社會(huì)對(duì)人才的需求。這就要求教師除了掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還須具備一定的工程實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能生動(dòng)、形象地講授相關(guān)的知識(shí)。對(duì)新升本科院校來(lái)說(shuō)，由于教師的科學(xué)研究功能相對(duì)弱化，因此，更應(yīng)該在雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)上下工夫，使新進(jìn)教師接受一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)際管理與操作訓(xùn)練，真正做到理論與實(shí)踐的融合。特別對(duì)于大多數(shù)剛剛從高等學(xué)校畢業(yè)的教師，由于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，學(xué)校的師資培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ臅r(shí)間，讓新進(jìn)教師到生產(chǎn)一線接受適當(dāng)?shù)墓こ逃?xùn)練。

教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了不斷的引進(jìn)更高層次的專業(yè)人才之外，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以通過(guò)實(shí)行老教師帶年輕教師的導(dǎo)師制以及把年輕教師派到企業(yè)生產(chǎn)管理一線進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)、管理的方式進(jìn)行培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老教師們都積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)是迅速提高年輕教師教學(xué)能力的有效途徑。此外，對(duì)于新生本院校來(lái)說(shuō)，選送教師到高水平的大學(xué)進(jìn)修也是一個(gè)重要的促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的有效途徑。

（二）做好專業(yè)定位，加強(qiáng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

電子信息工程是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，它涉及計(jì)算機(jī)、電子、信息處理和傳輸、自動(dòng)化等領(lǐng)域?，F(xiàn)在我國(guó)開設(shè)電子信息工程專業(yè)的本科院校非常多，而且單個(gè)院校招生的數(shù)量比較大。如何在眾多的高校中實(shí)現(xiàn)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的特色化，是新生本科院校必須思考的問題。對(duì)百色學(xué)院來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研與實(shí)踐，我們確定了電子信息工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑：培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電子信息領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，在信息的獲取、傳遞、處理及應(yīng)用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)；基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能熟練，工程實(shí)踐能力較強(qiáng)；具有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德和吃苦耐勞、奉獻(xiàn)拼搏的精神；具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神；能在電子信息行業(yè)中從事各類各類電子信息系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、市場(chǎng)開拓和技術(shù)管理等工作的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。具體的實(shí)現(xiàn)措施一是通過(guò)電子信息工程的基本理論、基本知識(shí)以及信息的獲取、傳遞、處理技術(shù)等理論課程教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)體系。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出人才培養(yǎng)的特色。通過(guò)電子市場(chǎng)調(diào)研、電子綜合設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；通過(guò)電子工藝裝配、課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，形成實(shí)踐教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。三是設(shè)立實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)與公共實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、各類工程、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

為了實(shí)現(xiàn)上述的培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須在培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)體系的制定上上下工夫。首先，在課程教學(xué)體系上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，改變過(guò)去重理論而輕實(shí)踐的做法。對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制，學(xué)生隨時(shí)可以到相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行輔導(dǎo)。所涉及的通常是大二、大三和大四的學(xué)生，利用國(guó)家以及省級(jí)電子涉及大賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在理論教學(xué)內(nèi)容上，突出本專業(yè)最新科技成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，增設(shè)JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件與EDA技術(shù)、射頻電路設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信終端設(shè)計(jì)等專業(yè)課，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前電子信息發(fā)展前沿接軌。

（三）教學(xué)方式與考核方式的改革

如前所述，電子信息工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在電子信息工程課程教學(xué)中都建立了較為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受課時(shí)量少、知識(shí)點(diǎn)多等客觀因素所限，電子信息工程課程中不是所有內(nèi)容都需要面面俱到，而是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)地講授。

對(duì)有條件的課程，可把理論課堂安排到具體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，這樣既提高了學(xué)生參與課堂的積極性，又使理論知識(shí)形象化，便于學(xué)生的理解。

傳統(tǒng)的考核方式往往是期末的一張?jiān)嚲矸从硨W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。例如JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，可以把考核方式分為平時(shí)的討論參與情況、上機(jī)操作情況、理論掌握情況等模塊加以考核，而不是傳統(tǒng)的用文字考察動(dòng)手能力。綜合各方面學(xué)生的表現(xiàn)，得出學(xué)生在該門課程中的學(xué)習(xí)情況。

總之，考核絕不是課程學(xué)習(xí)的目的，而僅僅是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種手段。電子信息工程課程的考核應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)考試學(xué)生死記硬背的模式，把實(shí)基本理論知識(shí)與際動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)，要始終堅(jiān)持強(qiáng)化工程的觀點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、結(jié)論

本文在分析新升本科院校學(xué)院辦學(xué)特征以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上討論新升本科院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，得出如下結(jié)論：（1）新升本科院校電子信息工程專業(yè)課程的教學(xué)必須在貫穿基本理論的基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)力度，體現(xiàn)該專業(yè)的工程性；（2）加快教師群體的實(shí)踐能力培訓(xùn)，不斷改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核方式，是加速改革電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革的必要手段。

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