基于項目化的高職《水工隧洞工程》課程教學(xué)改革

摘要：水工隧洞的設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本技能。在現(xiàn)有的課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在4門課中講授，普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，不利于學(xué)生完整地掌握整個水工隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需改革。應(yīng)從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，以典型工程項目為載體，實施項目化課程改革，研究課程內(nèi)容的篩選、重組。教學(xué)實踐表明：以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計項目化課程，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職；水工隧洞工程；項目化課程；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）17-132-03

水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本技能。在現(xiàn)有的課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在4門課中講授：水工隧洞設(shè)計在《水工建筑物》中講授，造價文件的編制在《水利工程造價與招投標》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術(shù)》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實用性[1]，不利于學(xué)生完整地掌握整個隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)完這些課程，走上工作崗位后，適應(yīng)期較長，不符合現(xiàn)行的高職教育理念，需要進行改革。在這種背景下，我們嘗試項目化課程改革，結(jié)合典型水工隧洞工程，組織教學(xué)內(nèi)容，將原來分散在幾門課程中講授的相關(guān)內(nèi)容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設(shè)計、施工及造價文件的編制等所有內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其就業(yè)能力和職業(yè)能力。

目前國內(nèi)單獨開設(shè)這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設(shè)思路、工作任務(wù)和課程教學(xué)目標分析、教學(xué)內(nèi)容選取與組織等方面，探討以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計項目化課程，以更好地實現(xiàn)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

1 課程定位

浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院水利工程專業(yè)是中央財政支持專業(yè)建設(shè)項目、浙江省省級特色專業(yè)建設(shè)項目和浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能夠從事中小型水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價等工作，滿足水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才?！端に矶垂こ獭肥撬こ虒I(yè)的一門專業(yè)綜合能力課程，是培養(yǎng)水利工程（輔助）設(shè)計人員、制圖員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價員等崗位職業(yè)能力的課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以獲得隧洞工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價崗位所需的基本知識和技能，具有刻苦學(xué)習(xí)精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作和誠實守信精神。

2 課程建設(shè)思路

2.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相對接 課程設(shè)計，首先分析對應(yīng)的崗位工作任務(wù)，確定課程教學(xué)內(nèi)容。按照專業(yè)培養(yǎng)目標，校企合作，認真分析職業(yè)崗位能力的構(gòu)成和形成過程。從畢業(yè)生的就業(yè)崗位出發(fā)，分析對應(yīng)的工作任務(wù)和需要的職業(yè)能力，再由職業(yè)能力分析所需要的知識、技能、態(tài)度，在此基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。以典型水工隧洞工程進行項目化教學(xué)整體設(shè)計。按照工作過程將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)習(xí)項目，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)實現(xiàn)“無縫對接”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與“考證”內(nèi)容相對接 課程標準參照考證標準（大綱）制定，課程教學(xué)內(nèi)容中融入水利工程關(guān)鍵崗位職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，課程學(xué)業(yè)考核標準也與考證對知識、技能、態(tài)度方面的要求相對應(yīng)。課程教學(xué)內(nèi)容不僅與崗位職業(yè)資格考證內(nèi)容相對接，而且還融入國家注冊建造師、造價師、水利工程建設(shè)監(jiān)理工程師的考證內(nèi)容，為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后晉職考試和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3 工作任務(wù)和課程教學(xué)目標分析

3.1 工作任務(wù)及職業(yè)能力分析 專業(yè)教學(xué)團隊到企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)技術(shù)人員一道分析水工隧洞工程設(shè)計、施工及造價崗位的工作過程，確定本課程的工作任務(wù)及應(yīng)具備的能力（見表1）。

3.2 課程教學(xué)目標 根據(jù)對本課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果，制定本課程的教學(xué)目標，詳見表2。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最終提交一個典型工程的初步設(shè)計文件、技術(shù)標和商務(wù)標。

（1）掌握隧洞選線與洞身布置的基本原則；

（2）了解隧洞進口建筑物的類型；掌握洞身斷面型式的選擇、斷面尺寸的擬定以及出口消能段布置的原則；

（3）掌握隧洞水力計算的步驟和方法；

（4）理解襯砌厚度初擬、配置鋼筋數(shù)量以及校核襯砌強度的步驟和方法；

（5）掌握洞身襯砌的類型、襯砌分縫和止水的設(shè)置、灌漿工藝、排水和錨筋加固措施；

（6）掌握隧洞開挖方案確定的原則；

（7）掌握隧洞支護方式的選擇；

（8）掌握混凝土襯砌的施工工藝；

（9）掌握隧洞開挖循環(huán)圖和施工進度計劃的繪制方法；

（10）掌握隧洞施工現(xiàn)場布置的內(nèi)容及要求；

（11）掌握工程招標、投標工作程序；

（12）掌握投標報價的組成和投標報價文件的編制方法。

（1）能根據(jù)隧洞的選線與布置原則，結(jié)合典型工程的特點，合理地確定出隧洞軸線，并確定隧洞的進、出口及洞身各部分位置；

（2）根據(jù)已知流量，初擬洞徑，合理選用進口建筑物以及出口消能形式；

（3）運用所學(xué)知識，進行隧洞過流能力校核和出口消能驗算，檢驗所擬洞徑是否合理，消能布置是否恰當(dāng)；

（4）正確選用襯砌形式，能合理分縫，確定圍巖灌漿加固工藝參數(shù)；

（5）判斷圍巖的類別，正確選擇開挖方案；

（6）能夠正確編制隧洞循環(huán)作業(yè)圖；

（7）制定混凝土襯砌分段、分塊施工方案，選擇鋼筋和模板施工方案以及混凝土運輸澆筑方案；

（8）能夠進行隧洞施工現(xiàn)場布置；

（9）會編排隧洞施工進度計劃；

（10）會確定勞動力需要量、主要材料需要量、主要機械（設(shè)備）需要量；

（11）會編制投標報價書商務(wù)文件。

（1）具有刻苦學(xué)習(xí)精神；

（2）具有吃苦耐勞精神；

（3）具有敬業(yè)精神；

（4）具有團結(jié)協(xié)作精神；

（5）誠實守信。＼]

4 教學(xué)內(nèi)容選取與組織

根據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果和制定的課程教學(xué)目標，為了讓學(xué)生更好地掌握水工隧洞的設(shè)計、施工和造價文件的編制等職業(yè)能力，選取一個典型的、完整的工程項目作為載體，結(jié)合完成實際項目所需的步驟，將該項目分解為3個子項目，包含12個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生能完整地掌握水工隧洞工程的工作過程，強化學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教學(xué)組織詳見表3。

4.1 項目的選取 在選取項目時，既要考慮項目的代表性，也要兼顧項目的區(qū)域性。故選取浙江省內(nèi)某一典型水工隧洞工程，將該項目的招標設(shè)計、施工組織設(shè)計、投標報價等主要工作內(nèi)容，貫穿到本課程教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)完后能較好地理解和掌握水工隧洞工程的建設(shè)程序和整個工作過程及工作內(nèi)容，以增強其走上工作崗位后的適應(yīng)能力。

4.2 課程內(nèi)容的選取 根據(jù)完成項目的工作過程，將其分解為水工隧洞設(shè)計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制3個子項目，根據(jù)完成這3個子項目所需要的職業(yè)能力確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容要緊跟工程實踐和技術(shù)前沿，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新機械，融入真實的工程實例、水利行業(yè)規(guī)范、標準、水利行業(yè)關(guān)鍵崗位考證和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位考證相結(jié)合、教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實踐相結(jié)合。

4.3 課程內(nèi)容的組織 課程內(nèi)容確定后，課程組織的科學(xué)性是課程教學(xué)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵[1]。課程組織是以能力、素質(zhì)分析的結(jié)果為基礎(chǔ)，以連續(xù)性、順序性、整合性為基本原則，以學(xué)生興趣為前提、職業(yè)問題為主線，以學(xué)科知識為基本取向，以能力本位綜合課程類型為主要形式進行的[2]。本課程以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，結(jié)合典型水工隧洞工程進行課程教學(xué)設(shè)計，具體順序是完全按照實際工作程序，即由設(shè)計開始，到投標階段技術(shù)標（施工組織設(shè)計）和商務(wù)標的編制，有利于學(xué)生將來工作后盡快適應(yīng)職業(yè)情境，提高職業(yè)能力。

5 結(jié)語

從分析畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的工作過程入手，基于項目化進行課程內(nèi)容改革，將知識、技能的掌握和態(tài)度的培養(yǎng)有機地融滲到學(xué)習(xí)型項目中，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。在我院通過近兩年的教學(xué)實踐，用人單位和學(xué)生普遍反映效果較好，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。但在課程教學(xué)過程中也存在一些需要改進的問題，比如課程教學(xué)設(shè)計有待進一步完善，師資隊伍還不能完全滿足項目化教學(xué)的需求，學(xué)生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有雷同現(xiàn)象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學(xué)實踐過程中需要重點探討的。

參考文獻

[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮(zhèn)供水工程》課程改革[J]. 職業(yè)教育研究，2012（6）：80-82.

[2]陳慶合.基于能力本位的高職課程體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2004（18）：4-8.

（責(zé)編：陶學(xué)軍）