淺析新時代園林專業(yè)教學(xué)模式改革

摘 要：在新時代背景發(fā)展下，以園林專業(yè)教學(xué)模式改革為出發(fā)點，首先分析了目前高校園林專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，然后從園林專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革和課外實踐模式的改革兩個方面，結(jié)合新形勢、新背景，以及社會對園林專業(yè)人才的需求，提出一些改革的意見和建議，提高教師自身素質(zhì)的同時，促進(jìn)園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0203-02

新時代背景下，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，以及生態(tài)旅游、城市化水平、園林城市的發(fā)展建設(shè)，人們對園林景觀及居住環(huán)境質(zhì)量的要求日趨強烈，相應(yīng)的，園林專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量也成為越來越關(guān)注的話題。

目前高等院校園林專業(yè)的教學(xué)模式比較成熟，但在實際的發(fā)展過程中，仍有些現(xiàn)實問題亟待解決。尤其是在注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天，如何適應(yīng)新形勢下的園林專業(yè)人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型園林專業(yè)人才，成為高校園林教育工作者的重要課題。本文通過對目前園林專業(yè)培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合新時代背景，對課堂教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式方面提出了一些改革意見和建議。

一、目前園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題

園林學(xué)是一門綜合性很強的邊緣性學(xué)科，也是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，它具有十分明顯的多元性特征。它是一門保持和創(chuàng)造人及其活動與周圍的自然世界和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)，核心是社會、生態(tài)與藝術(shù)三位一體，主要特征是規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)環(huán)境與人文社會并重。但是，目前在很多高校的園林專業(yè)教學(xué)中，仍然存在以下問題：

（一）教學(xué)模式難掌握

園林專業(yè)在招生時文科生、理科生兼收，在教學(xué)中涉及植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、有機化學(xué)、遺傳育種學(xué)、病蟲害防治學(xué)等知識時，文科生覺得知識點深掌握不了，而理科學(xué)生覺得知識點淺很容易掌握，這讓教師在授課進(jìn)度、教學(xué)模式和實驗實踐的安排上難以協(xié)調(diào)，不管如何總會讓一部分學(xué)生不滿意，產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)模式太單一

很多高校的園林專業(yè)仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的要求。教學(xué)過程中，教師只考慮依據(jù)教學(xué)大綱要求開展教學(xué)活動，總是以“教”主體，剝奪學(xué)生“學(xué)”的空間，死板的課堂氛圍，不給學(xué)生討論空間，從而忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）實踐教學(xué)太匱乏

首先是經(jīng)費問題，在植物學(xué)、花卉學(xué)等專業(yè)課講授或者實驗中，需要購買實驗材料，經(jīng)費不足和實驗室建設(shè)不完善嚴(yán)重制約了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量；其次是生產(chǎn)實踐問題，園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，只注重理論，忽略了理論與實踐結(jié)合，學(xué)生缺乏實踐能力的平臺，影響學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提升和創(chuàng)新能力的表達(dá)。

二、園林專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色專業(yè)，強化品牌意識

園林專業(yè)課程大多數(shù)是理論與實踐結(jié)合緊密，其實踐性、實用性非常強，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以學(xué)校的特色專業(yè)為基礎(chǔ)，在不影響學(xué)生課程安排的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生在植物配置方面，或者規(guī)劃設(shè)計方面，或者預(yù)算管理方面某一方面的特長，既滿足本科教學(xué)的需求，又向應(yīng)用型專業(yè)人才的發(fā)展邁進(jìn)。

特色專業(yè)能為學(xué)校吸引生源以及企業(yè)單位的眼球，在激勵的凈重中搶到優(yōu)勢地位，獲得政府扶持、企業(yè)贊賞、學(xué)生家長的信賴。因此，園林專業(yè)應(yīng)該在辦學(xué)過程中以培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才為主導(dǎo)，調(diào)整專業(yè)方向，加強實踐創(chuàng)新，積極探尋高效的教學(xué)模式，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，跟地方政府、企業(yè)合作，服務(wù)于當(dāng)?shù)兀瑸楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，辦出特色專業(yè)。

（二） 以“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。這種轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式使人們認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。

園林專業(yè)是一個實踐性很強又多元化的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)中，采取“理論講述—實踐案例—總結(jié)提取—具體應(yīng)用”的教學(xué)模式。首先把知識點系統(tǒng)的闡述，讓學(xué)生明白重點與難點；然后在案例中，讓學(xué)生自己解決問題，既鍛煉了團(tuán)隊合作精神，又提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的能力；然后讓學(xué)生自述匯報，再由教師點評，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決剩下的問題，總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新；最后，將理論與實踐結(jié)合，系統(tǒng)的串聯(lián)，應(yīng)用到實際的項目或者課題中。

（三）單一教學(xué)向多樣化教學(xué)模式發(fā)展

教學(xué)不能單一性，不能只是任課老師一直講授，不顧學(xué)生的理解與接受，一直灌輸，要通過情景依賴式的知識建構(gòu)、對于現(xiàn)實事物的多角度展示、對于學(xué)生發(fā)散式思維的鼓勵，將能極大培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

這樣的課堂多以討論為常態(tài)，將單一性的教學(xué)轉(zhuǎn)化多樣性的課堂。由于知識信息獲得的多渠道性、學(xué)生也可以在課前掌握許多課程知識，因此老師學(xué)生交流要保持開放心態(tài)，接受學(xué)生的質(zhì)疑，老師和學(xué)生一起在討論中求得成長。這種課堂教學(xué)模式也是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的。

三、園林專業(yè)課外實踐模式的改革

（一）實行“校企合作”，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)場所

近幾年各大高校的大規(guī)模擴招以及設(shè)計領(lǐng)域的市場化運作，都使原有的園林專業(yè)學(xué)生到設(shè)計院所集中實習(xí)幾乎不可能。在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展，創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個機遇，在抓好教育質(zhì)量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，為學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，為雙方帶來“雙贏”的局勢。

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的實踐教學(xué)模式。需要學(xué)生具備以設(shè)計的眼光看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐基地教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)生除了完成正常的理論知識學(xué)習(xí)之外，還要在實踐教學(xué)中熟悉真實的設(shè)計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識回應(yīng)與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。因此，校企合作應(yīng)成為培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型綜合人才的重要途徑。

（二）實行“導(dǎo)師制”，促進(jìn)實踐創(chuàng)新能力的提升目標(biāo)

園林專業(yè)普通高校本科生教育，可以借用研究生的“導(dǎo)師制”，通過大一大二基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在大三根據(jù)自己的興趣確定選定專業(yè)發(fā)展方向，選擇自己心儀的專業(yè)指導(dǎo)老師，然后指導(dǎo)老師以工作室或者研究所為平臺，以實際項目或者課題為依托，指導(dǎo)學(xué)生在大三大四中專業(yè)學(xué)習(xí)，通過設(shè)計項目培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

“導(dǎo)師制”的實踐教學(xué)模式中，人數(shù)不宜過多，否則達(dá)不到真正實踐的效果，指導(dǎo)老師可根據(jù)項目的大小或者方向成立課題研究小組，每個流程由1～2個學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣，既保證教師與學(xué)生充分交流指導(dǎo)，又能提高學(xué)生的實踐能力。導(dǎo)師制的建立能增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊合作的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在校時間的實踐能力能取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

新時代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，園林行業(yè)發(fā)展迅猛，園林人才的就業(yè)前景十分廣闊。如何培養(yǎng)出基本功扎實、實踐能力強的應(yīng)用型園林人才，是高校園林教育者為之思考的目標(biāo)，高校要反思在園林專業(yè)教學(xué)上的不足，加強師資建設(shè)，創(chuàng)特色專業(yè)和品牌建設(shè)，探索課堂教學(xué)模式和課外實踐教學(xué)模式的改革，努力培養(yǎng)園林專業(yè)實踐能力強的應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯 安世友]