影響青年心理素質(zhì)的因素分析

摘 要：影響大學(xué)新生心理素質(zhì)的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，它是多種因素綜合互動(dòng)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；新生；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）25-0062-01

心理素質(zhì)以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)性行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。大學(xué)新生中普遍存在的心理素質(zhì)問(wèn)題已日益凸現(xiàn)出來(lái)，并在事實(shí)上影響了一部分大學(xué)生的健康發(fā)展。遺憾的是，一些高校對(duì)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)大學(xué)新生心理健康教育的力度相對(duì)薄弱。

一、客觀因素

1.學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門(mén)人才。大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。大學(xué)新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

2.學(xué)校環(huán)境。隨著高校教育體制改革的深入，只重學(xué)習(xí)成績(jī)或一紙文憑的時(shí)代將永遠(yuǎn)成為歷史。新時(shí)代的教育對(duì)學(xué)生提出了更新、更高、更全面的要求。而在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園內(nèi)，過(guò)去的“尖子生”或“學(xué)生干部”面臨新的挑戰(zhàn)，過(guò)去的優(yōu)勢(shì)感蕩然無(wú)存。一些學(xué)生希望自己時(shí)刻立于不敗之地，而現(xiàn)實(shí)又未能如意，于是引發(fā)緊張、苦悶等不良情緒反應(yīng)。

3.生活環(huán)境。進(jìn)人大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

4.人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，班主任一任數(shù)年，天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū)，素昧平生，語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

5.對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的是自我管理，班級(jí)事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

二、主觀因素

1.盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿。

2.失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活想象得過(guò)于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

3.發(fā)展停滯感。部分學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就已萬(wàn)事大吉，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

4.情緒的自控能力差。由于涉世不深并且遇事不能冷靜處理，一旦現(xiàn)實(shí)與期望不符，他們就極易激動(dòng)發(fā)怒，這種強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)也會(huì)影響其心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大均.論人的心理素質(zhì)[J].心理與行為研究，2003，（2）：143-146.

[2] 賀文佳.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2009，（1）：4-7.

[責(zé)任編輯 陳麗敏]