淺析地理三板教學(xué)與多媒體教學(xué)的運用

【摘 要】地理教學(xué)中的三板是指板書、板畫、板圖，它是地理課堂教學(xué)最常用的形式，而多媒體教學(xué)，是指通過以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)對與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過影音設(shè)備演示給學(xué)生的教學(xué)過程。二者都是高校地理的專業(yè)師范技能，在教學(xué)應(yīng)用中二者都有各自的優(yōu)缺點，在地理科學(xué)專業(yè)師范生技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)教會學(xué)生針對教材不同的章節(jié)與內(nèi)容，合理地運用，以達(dá)到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理三板教學(xué) 多媒體教學(xué) 師范技能

1 引言

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。既然地域空間是自然要素與人文因素作用形成的綜合體，那么培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力是就是地理教育最基本的任務(wù)，使用三板教學(xué)與多媒體教學(xué)易于實現(xiàn)這一任務(wù)。

地理教學(xué)中通常所指的三板就是板書、板畫、板圖，三板教學(xué)是地理課堂教學(xué)中最常用的形式，多媒體教學(xué)是指通過以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)對與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過影音設(shè)備演示給學(xué)生的教學(xué)過程。由于多媒體教學(xué)能直觀地表現(xiàn)地理教學(xué)中的內(nèi)容，大多師范院校都開設(shè)有課件制作及實訓(xùn)等課程，近幾年地理師范畢業(yè)生在就業(yè)任教后，也將重點放在了地理多媒體教學(xué)上，逐步忽視了三板教學(xué)，而筆者認(rèn)為三板教學(xué)是地理師范教學(xué)技能中不可缺失的部分，中學(xué)地理教師應(yīng)針對教材的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，甚至將二者交叉使用，不僅會使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效果也會得到明顯的提高，以下進(jìn)行淺析。

2 地理三板教學(xué)與多媒體教學(xué)

2.1三板教學(xué)

在中學(xué)地理教學(xué)中運用三板教學(xué)，會有其獨特的優(yōu)點，如運用地理板書輔助講課，會使學(xué)生聽得更清楚，看得更準(zhǔn)確，理解得更迅速、記憶得更牢固、更持久，這是因為地理板書強(qiáng)化了地理課堂的口語表達(dá)效果，例如：我們用“表格式”板書的方法，在講授《地球的內(nèi)部圈層》一節(jié)內(nèi)容中，不僅能讓學(xué)生更易認(rèn)識三個圈層，而且還培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、綜合分析問題的能力。而地理版圖的運用，能使學(xué)生在眼、手、耳、腦多種器官的參與下接受信息，比只聽、看，而不動筆印象要深刻得多。地理板畫不僅可以彌補(bǔ)目前地理教學(xué)掛圖的不足，而且還可以在教學(xué)中發(fā)揮其特殊的作用，例如，在講解下降泉和上升泉這一概念時，只憑教師口講和學(xué)生想象是很難理解的，但如果繪制成板畫，再進(jìn)行講解，就能從地層及其透水性能、地下水的來源和運動規(guī)律等方面進(jìn)行解說，讓雖然無法直接觀察的事物現(xiàn)象得到具體的表現(xiàn)，學(xué)生就能得到清晰的認(rèn)識。

2.2多媒體教學(xué)

近年由于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與普及，師范生多媒體課件制作等相關(guān)比賽都受到高校重視，多媒體教學(xué)優(yōu)點很多，首先其具有直觀性，能突破視覺的限制，其次由于其具有交互性，使學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)習(xí)變得更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而對于教師來說，采用多媒體教學(xué)，可供的信息量大、素材多，節(jié)約了時間，課件可重復(fù)使用，提高了教學(xué)效率。筆者在擔(dān)任《課件制作實訓(xùn)》等課程的講授工作中，也深有體會，特別是多媒體教學(xué)中動畫與影像的運用，能使地理教學(xué)中抽象問題更直觀化、具體化、形象化。例如：對于《太陽日與恒星日》一節(jié)內(nèi)容的講授中，如運用多媒體教學(xué)，讓呆板的圖畫運動起來，展示的效果就截然不同，聽者很容易理解兩個自轉(zhuǎn)周期不同的原因。

2.3三板與多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

由于多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)點是顯而易見的，越來越多的高校開始重視對師范生多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)，剛就業(yè)的地理師范生及年青教師，大多數(shù)能制作出精美的地理課件。但在授課中過多的運用多媒體，會存在隱憂，如出現(xiàn)教師不管教材內(nèi)容如何，所有課程章節(jié)都使用多媒體，會使學(xué)生產(chǎn)生老師只會讀課件，成了課件的解說者，同時也使教師產(chǎn)生了惰性，即授課前無需備課，照讀課件，而由于在課件中采用大量動畫與圖片的選取及運用不當(dāng)，學(xué)生也容易被課件中的動畫與圖片所吸引，從而造成喧賓奪主的現(xiàn)象，忽略了課程重點。其實三板教學(xué)的優(yōu)點并沒有在多媒體教學(xué)普及的情況下變的弱勢，相反，在一些地理教學(xué)中，合理的運用三板教學(xué)，得到的效果更明顯，例如，在畢業(yè)生面試中，如能合理地運用板書，快速的作圖、作畫，可以體現(xiàn)其對地理專業(yè)技能的掌握及對課本知識的熟悉程度，會給評定者留下良好的印象。

三板教學(xué)與多媒體教學(xué)各有特點，教學(xué)中需要針對教材及講授的側(cè)重點，而選取不同的方法，在講授自然地理部分及運用地圖授課時，可適當(dāng)采用三板教學(xué)，在教師邊講邊畫的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了識圖、讀圖，同時也能加深記憶。在講授人文地理內(nèi)容時，運用多媒體教學(xué)則更為實用，因為多媒體教學(xué)的運用可以增加課堂的容量，并且能將抽象知識形象化，可提高學(xué)生認(rèn)知與理解力，有時甚至可以將二者結(jié)合起來使用，而形成互補(bǔ)，總之，二種教學(xué)方法的運用，要以教材為主，以達(dá)到教學(xué)效果為目標(biāo)。

3 結(jié)束語

三板技能與多媒體課件制作都是高校地理師范技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅在校期間，要對師范技能進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，而且不能根據(jù)個人喜好而有所偏重，在未來從事地理教學(xué)中，采用哪種教學(xué)方式，都需要教師仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考后，再作選擇。而三板教學(xué)與多媒體教學(xué)二者并不矛盾，它們具有互補(bǔ)性，可相互應(yīng)用，同步發(fā)展。

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