高職英語口語教學(xué)對策初探

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的日益增強(qiáng)，英語口語越發(fā)起著重要的作用。本文從教學(xué)模式、教師和學(xué)生三個(gè)方面分析了影響英語口語教學(xué)的因素，進(jìn)而提出了提高英語口語交際能力的對策。

【關(guān)鍵詞】英語 口語 對策

隨著國力日益增強(qiáng)，中國和世界各國的交流越來越頻繁。英語作為當(dāng)前國際上使用最為廣泛的信息載體和交流工具，其重要性越發(fā)突出。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是教育部對高職高專英語教學(xué)的戰(zhàn)略定位，即聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面，特別是聽、說、讀、寫。而在這四個(gè)方面之中，口語是最為實(shí)用的。但在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，口語教學(xué)仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了有限的幾節(jié)課外，學(xué)生很少有機(jī)會接觸英語。而在英語課堂之中，很多學(xué)校根本沒有專門的口語課，口語教學(xué)只是少量的貫穿在課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒機(jī)會開口說英語。所以學(xué)生不敢開口說英語、不能進(jìn)行英語交流，最簡單的行業(yè)英語基本對話都不行。然而就現(xiàn)在就業(yè)形勢來看，較流利的英語口語已成為用人單位對求職者的基本要求。因此我們必須分析影響學(xué)生口語的因素，找到提高的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，對社會有所貢獻(xiàn)。

一、影響英語口語教學(xué)的因素

1.教學(xué)模式

雖然高職口語教學(xué)的重要性得到了師生的認(rèn)可和重視，但效果不好，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（1） 缺乏必要的語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2） 以教師講授為中心的教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的講解和陳訴占據(jù)了大量時(shí)間，大部分學(xué)生在課堂上講英語、練習(xí)英語的時(shí)間很少，學(xué)生的參與度不高，積極性也差。沒有一定的口語訓(xùn)練活動，學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。

（3） 教學(xué)方式的選擇比較單調(diào)、刻板。很多高職院校沒有專門的口語課，課堂教學(xué)中真正可供學(xué)生提高實(shí)際口語能力的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充足，課堂上的口語訓(xùn)練，通常是單純地跟讀、模仿和復(fù)述、背誦等機(jī)械式訓(xùn)練為主，要求比較低，缺乏實(shí)用的、情景交際式的練習(xí)。

2.教師因素

（1） 自身因素。目前很多高職院校教師自身業(yè)務(wù)水平不高，學(xué)校又很少組織老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，好多仍然是吃以前老本，口語表達(dá)水平較低，語音語調(diào)不是很純正標(biāo)準(zhǔn)。不能流利地、自如地用英語教學(xué)。

（2） 對學(xué)生認(rèn)識不足。教學(xué)中，由于對學(xué)生綜合素質(zhì)和英語水平把握不準(zhǔn)，常會造成要求過高、話題過大、任務(wù)太難的情況，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，加重課堂焦慮，使口語活動難以有效進(jìn)行。

（3） 教學(xué)方法還需改進(jìn)。經(jīng)過近幾年大學(xué)英語改革和探討，大多數(shù)英語老師目前口語練習(xí)通常是：教師根據(jù)教材內(nèi)容給定一個(gè)討論topic，提供一些語言材料、一個(gè)對話，或者向?qū)W生提問，然后要求學(xué)生分組討論，再每組派代表在班上發(fā)言陳訴，老師最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法較以前傳統(tǒng)模式進(jìn)步了很多，有時(shí)效果很好，但對學(xué)生要求也較高。高職學(xué)生很多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在討論過程中不能積極參與，只是少數(shù)成績好的學(xué)生練習(xí)和發(fā)言。所以這種模式還較單一，很難引起學(xué)生說英語的興趣。

3.學(xué)生因素

（1） 基礎(chǔ)偏差。高職學(xué)生英語水平參差不齊，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，即語音、語調(diào)不準(zhǔn)，詞匯貧乏，語法不精，故而畏難英語學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈ψ孕判?，緊張焦慮，躲避練習(xí)機(jī)會，這就導(dǎo)致語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，即使對已經(jīng)掌握的語言知識也不熟練，使用起來很難得心應(yīng)手

（2） 心理障礙的影響。由于英語基礎(chǔ)不好，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生怕開口、不愿開口。長此以往，外語教學(xué)整體效益不高，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，無法勝任本職工作。

二、如何提高英語口語交際能力

1. 采取靈活多樣的教學(xué)方法

（1） 任務(wù)型教學(xué)法?！叭蝿?wù)型教學(xué)模式是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)模式”這種教學(xué)模式理念和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》是高度一致的，它要求為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?？谡Z課堂就是讓學(xué)生應(yīng)用語言的課堂，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體可操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種語言活動形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生為主體。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，難易適中，貼近生活，才能讓每個(gè)學(xué)生在活動中動起來，積極參與練習(xí)。在活動中，教師只是組織者，監(jiān)督和指引學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，完成任務(wù)，感受成功，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。采用任務(wù)型教學(xué)法，能很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生英語口語的話語容量，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

（2） 情境教學(xué)法。此法是指在教學(xué)過程中，教師借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。

口語教學(xué)中，利用多媒體視聽、把話題創(chuàng)設(shè)成一個(gè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活小情境，直觀形象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，易于激發(fā)學(xué)生的參與興趣和開口的欲望及勇氣。由于教師提前布置了任務(wù)，學(xué)生面對熟悉的情境都可以參與，氣氛活躍、內(nèi)容豐富，口語任務(wù)就能順利的完成。

2. 準(zhǔn)備充實(shí)的口語教學(xué)內(nèi)容

作為教師，準(zhǔn)備充實(shí)、有吸引力的口語內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生口語的關(guān)鍵。除了教材，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備有關(guān)社會趨勢、學(xué)生愛好、年輕人關(guān)注熱點(diǎn)等諸多方面的材料，如此一定會引起學(xué)生積極參與的興趣。教師要按照不同的主題任務(wù)，分情景準(zhǔn)備相應(yīng)的語言表達(dá)話題。在備課的階段就應(yīng)該制定好口語進(jìn)行的步驟以及時(shí)間的分配。而且，準(zhǔn)備的口語教學(xué)內(nèi)容，不論是美式英語還是英式英語，都應(yīng)該更地道，為了增加內(nèi)容的趣味性，巧妙地設(shè)計(jì)不同的情景、并有效地增加內(nèi)容的真實(shí)感和學(xué)生記憶感，準(zhǔn)確地表達(dá)不同語境使用時(shí)的特殊含義。

3. 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分與學(xué)生用中英文交流

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的年代，高職學(xué)生喜歡上網(wǎng)。作為老師，可以更有效地通過QQ、微信和E-mail和學(xué)生建立起聯(lián)系和溝通，更好地了解學(xué)生的心理動向和興趣等各個(gè)方面情況。針對不同學(xué)生進(jìn)行中英文交流以提高他們的英文表達(dá)，同時(shí)更直接地指導(dǎo)他們的英語學(xué)習(xí)。雖然這種交流不是建立在面對面直接使用語言交流的基礎(chǔ)之上，但是通過這種學(xué)生和老師在網(wǎng)上的溝通，可以消除學(xué)生面對老師的緊張感，可以建立相互信任的關(guān)系，對于教師和學(xué)生雙方都是雙贏的一種溝通，能更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4. 組織多元化的課堂、課外活動激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

（1）樹立學(xué)生說英語的自信心。缺乏自信已經(jīng)成了多數(shù)高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的障礙。所以幫助學(xué)生克服怕開口、害怕犯錯(cuò)誤和丟面子成了英語老師的首要任務(wù)。首先老師要鼓勵(lì)學(xué)生開口，最初不要布置困難的任務(wù)，例如叫學(xué)生讀單詞、讀句子、回答簡單的問題等，老師不糾錯(cuò)、不評價(jià)，只要學(xué)生開口了，哪怕是不連貫的詞、句，老師都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于那些主動回答問題、講英語的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，納入學(xué)生平時(shí)成績和綜合考核中。慢慢的學(xué)生覺得說英語不是那么困難，他的自信心會在一次次表揚(yáng)和鼓勵(lì)中得到提高。

（2）開展豐富多彩的課外活動。沒有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氣氛， 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從新的課程中獲得很少或沒有任何收獲。高職學(xué)生課外時(shí)間多，老師要充分利用這個(gè)時(shí)間，多組織課外活動如英語興趣小組、英語角、英語口語大賽、英語情景劇比賽等，讓不同學(xué)生都能參與其中，學(xué)以致用、發(fā)揮自己專長，真正體會到語言的魅力而愛上英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郎非. 任務(wù)型教學(xué)法在情感因素方面對大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的影響[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[2]張清華. 影響高職英語口語教學(xué)的主要因素及對策[J]. 青海大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）.

[3]田志強(qiáng)，鄭翠玲. 影響英語口語教學(xué)的因素及對策[J]. 教育與職業(yè)，2007（9）.

[4]聶繼德. 淺談高職英語口語教學(xué)中的問題及解決辦法[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.