當(dāng)前幼兒家庭教育中常見(jiàn)問(wèn)題分析及對(duì)策探究

【摘 要】幼兒家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，教育質(zhì)量的好壞將直接影響孩子的一生，而家長(zhǎng)作為孩子人生中的第一位老師，教育方式是否科學(xué)、合理，對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。文章就當(dāng)前幼兒教育中常見(jiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒 家庭教育 問(wèn)題 對(duì)策

家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育組成教育的三大部分，這三者缺一不可，同時(shí)相互作用。幼兒家庭教育在人一生的發(fā)展中起到關(guān)鍵的奠基作用，所以，只有不斷完善家庭教育體系，提高教育水平，克服不利影響，方能確保幼兒家庭教育取得較好的效果，為國(guó)家與民族復(fù)興作出重要貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的一些問(wèn)題

（一）陳舊觀念所帶來(lái)的不利影響 老的觀念認(rèn)為孩子小，還用不著進(jìn)行教育，等到長(zhǎng)大后就自然會(huì)懂；或是贊同“棍棒下面出孝子”等觀點(diǎn)，運(yùn)用粗暴的方式來(lái)教育孩子。以上觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，給孩子造成的影響也是嚴(yán)重的。因錯(cuò)失教育的最佳階段，在以后想要得到發(fā)展就需付出更多的努力。

（二）不利的教育方式對(duì)孩子的影響 父母是孩子的第一個(gè)“教師”，父母和其他的家庭成員的品德、思想以及習(xí)慣在很大程度上都會(huì)潛移默化地給孩子帶來(lái)影響。同時(shí)，家庭成員結(jié)構(gòu)差異也會(huì)給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)不同的影響，例如“四、二、一”結(jié)構(gòu)（即四位老人、兩位父母、一個(gè)孩子）中，老人們通常對(duì)孩子十分溺愛(ài)，本該由孩子做的事情他們通常也會(huì)“越俎代庖”，而且過(guò)多、過(guò)度褒獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)他們的缺點(diǎn)卻很少甚至根本不指出或是做出批評(píng)。孩子的父母不能經(jīng)常陪伴在孩子身邊，所以對(duì)某些事情只能遷就，這樣久而久之，必然會(huì)讓孩子產(chǎn)生出嬌氣的性格，缺乏必要的自理能力，而且人際關(guān)系較差等等。

（三）家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響 兒童期因?yàn)槭呛⒆有睦砗痛竽X發(fā)育最為迅速的階段，對(duì)精神營(yíng)養(yǎng)與物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的需求都較大。不同家庭的環(huán)境是不一樣的，一些家庭只顧著為孩子提供較好的物質(zhì)環(huán)境而忽視了精神環(huán)境的提供，因此在一定程度上阻礙了孩子的社會(huì)性發(fā)展。一些身處單親家庭的孩子因得不到完整的愛(ài)而感到非常沮喪。長(zhǎng)期抱有這種沮喪的心情容易扭曲孩子的性格?？偟膩?lái)說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響是非常大的。

（四）家庭成員不良品性對(duì)孩子的影響 幼兒時(shí)期是孩子接受感性知識(shí)的最佳階段，家庭成員的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。但孩子缺乏分辨能力，會(huì)無(wú)差別模仿每一位家庭成員的言行舉止。假設(shè)家庭成員之間經(jīng)常大吵大鬧，惡言相向，拳腳相加，這樣的環(huán)境會(huì)使得孩子形成許多不良個(gè)性。某些家庭中一些家長(zhǎng)因自身心理素質(zhì)問(wèn)題，常表現(xiàn)出抑郁或是煩躁的表情，性格怪異，在很大程度上也會(huì)給孩子造成一定影響。還有一些家長(zhǎng)因意見(jiàn)不相同，或是明明知道不對(duì)還固執(zhí)己見(jiàn)，這樣使得孩子無(wú)所適從。

（五）不重視早期教育將影響孩子一生 不同家庭對(duì)孩子的教育態(tài)度是千差萬(wàn)別的。一些家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目地的對(duì)孩子進(jìn)行教育，并依據(jù)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)不斷調(diào)節(jié)教育方式；而有的家長(zhǎng)則是不顧孩子學(xué)習(xí)能力，無(wú)計(jì)劃、盲目地開(kāi)展教育活動(dòng)。不重視幼兒家庭教育的家長(zhǎng)也不在少數(shù)，這些家長(zhǎng)的教育觀念陳舊，教育手段單一，通常人云亦云，忽視孩子良好品格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教育質(zhì)量低下。

二、幼兒家庭教育中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）將幼兒家庭教育納入政府日常管理的范圍 逐步完善相關(guān)法律法規(guī)，讓家長(zhǎng)們?cè)陂_(kāi)展幼兒家庭教育時(shí)能有章可循。個(gè)別高校，也可以開(kāi)設(shè)家庭教育的相關(guān)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的教育人員。同時(shí)在各地創(chuàng)設(shè)專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供幼兒家庭教育的咨詢、指導(dǎo)工作。尤其是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，可運(yùn)用不同方式，不同渠道幫助他們解決幼兒家庭教育的實(shí)際問(wèn)題。相關(guān)教育部門應(yīng)定期檢查托兒所、幼兒園等機(jī)構(gòu)的情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督。而那些農(nóng)村地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒家庭更應(yīng)得到政府的支持，制定合理的幼兒教育計(jì)劃并得到有效實(shí)行。

（二）聯(lián)合NOG（非政府組織），全面推動(dòng)幼兒家庭教育工作 政府協(xié)調(diào)，利用NOG的資源全面推動(dòng)幼兒家庭教育工作。例如制定教育計(jì)劃，利用工會(huì)、婦聯(lián)、社區(qū)志愿者等組織、協(xié)會(huì)開(kāi)展具體的教育工作，同時(shí)教育部門或是高等院校相關(guān)專家提供專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）為幼兒建立和諧家庭 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，在影響社會(huì)的同時(shí)也受到社會(huì)的影響。想要建立和諧社會(huì)，就要先建立一個(gè)和諧的家庭。一個(gè)和諧的家庭必然擁有一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境，家長(zhǎng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣便為孩子做出了表率，同時(shí)也克服了“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)帶來(lái)的不足，不會(huì)過(guò)分溺愛(ài)孩子。

（四）掌握科學(xué)的教育方式 合理的教育手段不但可以促進(jìn)孩子健康發(fā)展，還能夠讓其更好地接受教育。個(gè)體的發(fā)展，主要取決于所接受的教育。只需具有健康的器官與頭腦，在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境下，誰(shuí)都能夠向更高的層次發(fā)展。人的發(fā)展過(guò)程其實(shí)是不斷跟外部環(huán)境進(jìn)行信息、能量、物質(zhì)交換的一個(gè)過(guò)程。同理，知識(shí)的積累也是一個(gè)不斷篩選、接納的一個(gè)過(guò)程，因此，家長(zhǎng)在生活中應(yīng)盡量為孩子提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，使其得到充分的發(fā)展。而那種埋怨“先天”忽視“后天”或是揠苗助長(zhǎng)的方式是不科學(xué)的。

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