“電氣控制技術(shù)”一體化教學(xué)的探討

【摘 要】在一體化教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、張貼板法、頭腦風(fēng)暴法等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力?！耙惑w化的教學(xué)模式”是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)新性人才的重要途徑，能夠很好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

【關(guān)鍵詞】一體化 教學(xué)現(xiàn)狀 一體化教學(xué)模式

所謂一體化，就是教中學(xué)，學(xué)中做，理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。它打破了中職院校傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)主要能力目標(biāo)為核心，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容上，按照知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和層遞性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，合理整合成新的知識(shí)領(lǐng)域；在教學(xué)的方式上，以課題為教學(xué)單元，理論與實(shí)踐緊密有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。

“電氣控制技術(shù)”是電氣類專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，它為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和動(dòng)手能力，是我校初次實(shí)施一體化教學(xué)亟待解決的問題。

1 “電氣控制技術(shù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“電氣控制技術(shù)”重在應(yīng)用實(shí)踐，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占地位非常重要。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，相當(dāng)一部分是初中各班級(jí)的尾巴生，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，原因主要有以下幾種：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)的理解能力較差，再加上該課程本身專業(yè)性較強(qiáng)，部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象。尤其是電氣原理圖，這就使得教學(xué)的進(jìn)度很慢，而且教學(xué)效果不理想。

1.2教師的教學(xué)方法單一，過分注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，形式基本上都是填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，幾乎忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只是感性的認(rèn)識(shí)一些基本的電氣元件。

1.3教學(xué)組織形式單一，本課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是同步進(jìn)行，就會(huì)造成在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生早已遺忘了相關(guān)的理論知識(shí)，違背了理論與實(shí)踐相互結(jié)合、相互作用、相互促進(jìn)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能都是非常不利的。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，單純的采用試卷的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，沒有很好的貫徹因材施教的原則。

以上問題我根據(jù)“電氣控制技術(shù)”課程的特點(diǎn)，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對(duì)“電氣控制技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行了探索、研究。

2 “電氣控制技術(shù)”一體化教學(xué)模式的探討

2.1一體化教材的開發(fā)

按照“以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，教學(xué)做一體化，工學(xué)結(jié)合”的基本思路，遵循“以應(yīng)用為目的，必需夠用為尺度”的原則，以掌握基本知識(shí)并強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞現(xiàn)代電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用領(lǐng)域，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由基礎(chǔ)到綜合，設(shè)計(jì)合理、實(shí)用的訓(xùn)練項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，穿插實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容加深理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

2.2一體化教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)

目前，我校的“電氣控制技術(shù)”一體化教室已建成，設(shè)施和設(shè)備比較齊全，保證了教學(xué)雙方能夠通過理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)知識(shí)合作討論學(xué)習(xí)、難點(diǎn)知識(shí)交流學(xué)習(xí)，提升教、學(xué)、做一體的學(xué)習(xí)效果。此外，一體化教室既能滿足理論教學(xué)、又能實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的完成。

2.3一體化教學(xué)的實(shí)施

本門課程的一體化教學(xué)主要采用以生為本的項(xiàng)目教學(xué)法，一體化教材中將相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練劃分為不同的項(xiàng)目，使各項(xiàng)目既有理論知識(shí)，又有實(shí)訓(xùn)練習(xí)。 具體的實(shí)施階段分別采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、張貼板法、頭腦風(fēng)暴法。

首先是根據(jù)項(xiàng)目做好對(duì)應(yīng)的任務(wù)頁(yè)，任務(wù)頁(yè)包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)四部分。此外，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)將項(xiàng)目所用的知識(shí)頁(yè)加進(jìn)任務(wù)頁(yè)中，學(xué)生可根據(jù)需要，隨時(shí)查看相關(guān)知識(shí)，順利、有效地完成任務(wù)中的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)”的第一步——自學(xué)。

其次是項(xiàng)目實(shí)施，例如：電動(dòng)機(jī)的單向點(diǎn)動(dòng)控制，從項(xiàng)目所需的電器元件到各電器元件的用途、元器件的安裝、電氣接線，整個(gè)過程采用“小組討論法”，各組學(xué)生積極主動(dòng)的討論，由每組代表闡述該組的方案，再針對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，在討論的過程中穿插“頭腦風(fēng)暴法”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后選出最佳方案，用張貼板將班級(jí)中的最佳方案進(jìn)行展示，此時(shí)，教師不再是灌輸知識(shí)的“教者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陪伴者”。

最后是項(xiàng)目評(píng)估，評(píng)估表不僅要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，而且要將項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：安全文明生產(chǎn)，電工工具的正確使用等，因?yàn)樗械捻?xiàng)目都要進(jìn)行通電試車，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.4一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

采用理論考試和實(shí)踐考試兩部分，實(shí)踐考試中包括安全文明生產(chǎn)考核、單項(xiàng)能力考核和綜合能力考核。同時(shí)還包括任務(wù)分析的完成情況、出勤、回答問題等。用動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的綜合評(píng)定，以加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成與職業(yè)能力形成。

綜上，“電氣控制技術(shù)”一體化教學(xué)將在我校進(jìn)行試點(diǎn)，“電氣控制技術(shù)” 是一門實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，如果學(xué)生只是利用學(xué)校的資源，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才诺较嚓P(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。真正做到“工學(xué)結(jié)合”。同時(shí)，教師應(yīng)和企業(yè)的技術(shù)人員多交流，將工作崗位中的實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)，更好地促進(jìn)本門課程的一體化教學(xué)，相信“電氣控制技術(shù)”一體化教學(xué)將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。