基于激勵(lì)理論的網(wǎng)絡(luò)成癮分析與研究

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，同時(shí)大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)也是高校教育和管理環(huán)節(jié)中的一個(gè)棘手問題。本文利用激勵(lì)理論中的需求層次理論和雙因素理論，分析大學(xué)生網(wǎng)癮產(chǎn)生的原因，提出多種激勵(lì)方式，幫助大學(xué)生合理科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)，形成良好的高校網(wǎng)絡(luò)文化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 激勵(lì) 網(wǎng)絡(luò)文化

1 研究背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新穎、快捷、廣泛、開放的信息傳播媒介，影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活。一方面，拓寬了視野，可以使他們更加快捷便利地獲取信息，共享資源。但另一方面，也對(duì)其思維方法、價(jià)值觀念、行為方式、個(gè)人成長等方面產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

2 需要層次理論和雙因素理論

馬斯洛（A. Maslow）需要層次理論指出，人是受一種想要滿足各種需要的欲望激勵(lì)的。人有各種需要，可以歸納為兩部分：生理需要和安全需要是屬于低層次的要求；社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于高層次的需要。

赫茲伯格（Herzberg）提出了雙因素理論，即激勵(lì)—保健因素理論。保健因素，主要涉及工作的消極因素，與工作環(huán)境有關(guān)，只能防止產(chǎn)生工作上的不滿而無激勵(lì)作用。激勵(lì)因素，主要涉及對(duì)工作的積極感情和工作本身內(nèi)容有關(guān)，是使人產(chǎn)生滿意感而起激勵(lì)作用。

二者有很多相似之處，保健因素相當(dāng)于生理需要和安全需要，都是由外部條件引起的；激勵(lì)因素相當(dāng)于社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，都是由人的情感和內(nèi)部條件引起的，激勵(lì)因素是建立在保健因素之上的發(fā)揮作用的。

3 基于馬斯洛模型的網(wǎng)絡(luò)成癮原因分析

從目前上網(wǎng)現(xiàn)象的調(diào)查分析中看出，大學(xué)生上網(wǎng)主要是為了獲取精神慰藉。是在維持了自身生存的最基本要求和自身安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行的獲取精神層面需要的活動(dòng)，主要有社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，大學(xué)生可以放下自卑的“包袱”，隱藏缺陷，放大優(yōu)點(diǎn)，重塑形象，滿足自己的社交需要；將自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能發(fā)揮的才智表現(xiàn)得淋漓精致，因一技之長，讓自己在網(wǎng)絡(luò)中揚(yáng)名立萬，得到他人和“社會(huì)”的承認(rèn)和尊重；還可以在每次游戲完成任務(wù)之后得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到肯定，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)給出下一階段的任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)說明，這也成為大學(xué)生繼續(xù)游戲的動(dòng)力和精神支撐。在這個(gè)過程中，滿足了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

4 基于激勵(lì)因素的網(wǎng)癮預(yù)防措施

利用馬斯洛的需求理論進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因是，在現(xiàn)實(shí)生活中他們無法滿足的社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需求，需要通過網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)，來暫時(shí)性地滿足這些需求，從而上網(wǎng)成癮。通過對(duì)比需求理論和雙因素理論，本文發(fā)現(xiàn)這三種需要都屬于激勵(lì)因素。通過對(duì)不同需求的大學(xué)生采用有效的激勵(lì)方式，可以激發(fā)他們正確的、高尚的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，使他們正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

4.1 心態(tài)激勵(lì)

積極的心態(tài)是成功的原動(dòng)力。通過開展思想教育活動(dòng)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界只是一種逃避，要用積極心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。建立心理咨詢室，讓心理上發(fā)生偏差的同學(xué)“有處可醫(yī)”，并幫助其建立自信。

4.2 目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是對(duì)于所期望成就事業(yè)真正的決心，是催人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，建立短期和長期目標(biāo)，增加行為的目的性和自覺性，并使其具體化、實(shí)際化。獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者，激發(fā)去完成下一個(gè)目標(biāo)。

4.3 榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣。通過在班內(nèi)樹立各個(gè)方面的模范，如基礎(chǔ)文明標(biāo)兵、學(xué)風(fēng)建設(shè)模范、服務(wù)同學(xué)先鋒等，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能找到自己的目標(biāo)，激勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)自我。

4.4 職務(wù)激勵(lì)

在班級(jí)和社團(tuán)多增加一些職務(wù)，讓學(xué)生更大范圍加入到這些組織機(jī)構(gòu)，參與到學(xué)生的管理和服務(wù)工作中。通過賦予學(xué)生一定的權(quán)力和職責(zé)，既可以使學(xué)生感到信任和尊重，又可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。

4.5 競(jìng)賽激勵(lì)

開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外科技競(jìng)賽，一方面為學(xué)生提供相互之間交流的平臺(tái)，可以學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和與人交往能力，增強(qiáng)集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感，滿足社交的需要。另一方面有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要。

上述幾種激勵(lì)方式不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、滲透的。如果僅僅采用其中一種激勵(lì)方式，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭煩感。當(dāng)幾種激勵(lì)方式同時(shí)采用，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的多種需要，進(jìn)而更加有效地激勵(lì)成長，形成良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

【參考文獻(xiàn)】

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