建立復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策分析

一、引 言

多年來(lái)，我國(guó)大學(xué)教育中的日語(yǔ)一直被定位于文學(xué)學(xué)科類(lèi)中的“語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)。即使有些大學(xué)劃分出不同的專(zhuān)業(yè)方向，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。日語(yǔ)教學(xué)和其他外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言、文學(xué)和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、研究等工作的外語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)界定明顯將外語(yǔ)獨(dú)立于其他學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致了大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的單一性教育模式。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，大學(xué)的其他學(xué)科都進(jìn)行了大幅度的改革和推新。唯獨(dú)外語(yǔ)教學(xué)墨守成規(guī)，沒(méi)有多大改變。然而，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求則發(fā)生了巨變，包括對(duì)日語(yǔ)人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。在這種形勢(shì)下，我們勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問(wèn)題，克服過(guò)去專(zhuān)業(yè)途徑狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要，因此復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高校日語(yǔ)教育所面臨的緊迫課題。

二、高等院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

我們?cè)诖髮W(xué)從事日語(yǔ)教學(xué)30余年，也歷經(jīng)了改革開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。成百上千的學(xué)生完成學(xué)業(yè)跨入社會(huì)，成為改革開(kāi)放的主力軍。他們的成功使人欣慰，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，反饋回來(lái)的建議和批評(píng)，也引發(fā)深思和反省。

1.人才培養(yǎng)模式落后

人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要?；旧线€停留在上個(gè)世紀(jì)的人才培養(yǎng)水平上，沒(méi)有形成一套完整的、適應(yīng)社會(huì)需要的全新體系；在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等諸方面缺乏一套既能跟上國(guó)際潮流，又符合我國(guó)現(xiàn)狀的高等院校人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時(shí)代的發(fā)展要求，滿(mǎn)足不了未來(lái)對(duì)日語(yǔ)人才所具備的素質(zhì)、知識(shí)和能力的需要。

2.課程設(shè)置學(xué)科單一、不合理

目前大學(xué)本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面，多為語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的課程，如：基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本文學(xué)等基礎(chǔ)課程以及日語(yǔ)會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等實(shí)踐課程，從課程設(shè)置可以看出人才培養(yǎng)僅僅是側(cè)重于單一日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上除了能說(shuō)幾句外語(yǔ)，難以運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的外語(yǔ)為工作所用，加之對(duì)其他專(zhuān)業(yè)無(wú)知，往往需要用人單位重新培訓(xùn)工作內(nèi)容。在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，需要既懂日語(yǔ)又有其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

此外，日語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置與時(shí)間安排上，偏重閱讀，忽視聽(tīng)、說(shuō)，過(guò)于偏重文化素養(yǎng)而忽視實(shí)用課程。其實(shí)語(yǔ)言是以交際工具和思維工具身份為社會(huì)服務(wù)的，語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之一是聽(tīng)、說(shuō)，這意味著聽(tīng)、說(shuō)能力始終是最基本的語(yǔ)言能力。而現(xiàn)行的課程設(shè)置，以精讀為主，聽(tīng)力占不大的比例。口語(yǔ)課課時(shí)少，應(yīng)用文寫(xiě)作課更少，這是不符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的。

3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段落后

近年來(lái)高校日語(yǔ)教材雖然在形式上有很多變化，可是實(shí)際內(nèi)容方面并沒(méi)有根本改變，書(shū)面語(yǔ)言的閱讀文章仍然占主導(dǎo)地位，實(shí)用性和實(shí)踐性較差；缺少口語(yǔ)教材（特別缺少有場(chǎng)景會(huì)話(huà)的音像教材）、應(yīng)用文寫(xiě)作及翻譯基礎(chǔ)訓(xùn)練的教材，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)能力不可缺少的非常重要的因素。

落后的教學(xué)方法是現(xiàn)行日語(yǔ)教學(xué)體系中的又一大弱點(diǎn)。由于日語(yǔ)語(yǔ)法較復(fù)雜難懂，長(zhǎng)期以來(lái)日語(yǔ)教學(xué)界的傳統(tǒng)教學(xué)法偏重知識(shí)傳授，普遍忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這種重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，具有普遍性。當(dāng)然，客觀因素也使外語(yǔ)教師別無(wú)選擇，要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試，學(xué)校也把通過(guò)率作為工作評(píng)定的指標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)不得不把重點(diǎn)放在知識(shí)灌輸上，用大量的時(shí)間講解語(yǔ)法條文，分析句型、句子結(jié)構(gòu)，辨析詞匯用法，傳授考試技巧。結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在外語(yǔ)方面仍是高分低能，不能進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交流。加之，一些教師為了取悅學(xué)生，在課堂上口若懸河，插科打諢，不顧學(xué)生的實(shí)際接收能力，出現(xiàn)單向通行式的教學(xué)效果。此外，教學(xué)手段的豐富與否直接關(guān)系到學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以往的教學(xué)普遍只局限于課堂上簡(jiǎn)單的介紹日本文化，概況而忽視了利用更多渠道、途徑去理解和掌握知識(shí)。

4.缺乏語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，要很好地掌握該語(yǔ)言的基本技能，需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境、大量的實(shí)踐練習(xí)，日語(yǔ)屬于小語(yǔ)種，本來(lái)社會(huì)能提供的練習(xí)機(jī)會(huì)就比較少，這一點(diǎn)與沿海地區(qū)相比在語(yǔ)言環(huán)境方面差異很大。教授機(jī)構(gòu)若再不加強(qiáng)這樣的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力肯定薄弱。這也是外語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

三、建立復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的重要意義

1.干系中日兩個(gè)的正常發(fā)展

改革開(kāi)放數(shù)十年間，日本一直是我國(guó)主要的經(jīng)貿(mào)伙伴，兩國(guó)關(guān)系也有很大發(fā)展，90年代后期到2011年連續(xù)近十幾年日本一直是我國(guó)第一大貿(mào)易伙伴，據(jù)日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)公布的2011年中日貿(mào)易總額高達(dá)3449億1623萬(wàn)美元，較上年增長(zhǎng)14.3%，連續(xù)兩年刷新歷史最高紀(jì)錄。日本企業(yè)對(duì)中國(guó)的直接投資也飛速增長(zhǎng)，目前日本在中國(guó)已設(shè)立了30000多家企業(yè)，實(shí)際投資金額已經(jīng)達(dá)到400多億美元。在華日資企業(yè)直接和間接吸納就業(yè)人數(shù)近2000萬(wàn)人。另外，中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，日本向我們提供的開(kāi)發(fā)援助資金（ODA）達(dá)三萬(wàn)多億日元，建立了200多個(gè)項(xiàng)目，以上這些有力地促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都是與大量日語(yǔ)人才所作的努力分不開(kāi)的。相應(yīng)的日語(yǔ)人才的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)中日經(jīng)貿(mào)合作交流發(fā)展意義重大。

現(xiàn)在中日兩國(guó)因?yàn)獒烎~(yú)島問(wèn)題，步入緊張而敏感的階段。不少日語(yǔ)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)日語(yǔ)生源減少。歷史經(jīng)驗(yàn)值得注意，有位歷史學(xué)家在分析中日近代矛盾沖突的事件中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)我方精通日語(yǔ)的和敵方精通中文的，在人數(shù)上處于極端的劣勢(shì)。所以，常常因?yàn)椴荒苤褐硕鴮?dǎo)致失利?！耙活w米可以改變斤兩”，一個(gè)不起眼的因素往往會(huì)改變大局的走向。所以，現(xiàn)在的形勢(shì)，又到了需要大量精通日語(yǔ)的人才來(lái)對(duì)應(yīng)和處理復(fù)雜中日關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)刻。迅速培養(yǎng)出大量實(shí)用型日語(yǔ)人才是當(dāng)務(wù)之急，也可以說(shuō)是當(dāng)今歷史的需要。

2.改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的狀況

2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到690多萬(wàn)人。大學(xué)生“就業(yè)難”成為整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的沉重話(huà)題。加之2008年的全球金融風(fēng)暴，企業(yè)需求下滑，紛紛減員，大學(xué)生就業(yè)空間縮小、機(jī)會(huì)減少，形勢(shì)令人擔(dān)憂(yōu)。包括日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生都面臨著就業(yè)難的局面。建立有效的復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才，不光是對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，也包括其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在華的日企需要大量日語(yǔ)人才，日本的社會(huì)就業(yè)需求巨大。對(duì)于改善大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀況也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.滿(mǎn)足不斷增加的復(fù)合型日語(yǔ)人才需求

隨著日本國(guó)內(nèi)的生產(chǎn)成本的增加以及對(duì)中國(guó)巨大的市場(chǎng)的期望，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在逐年提高。我校畢業(yè)的日語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)率每年到100%。從專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)了解到，日企人才需求較大的行業(yè)主要包括：制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、金融、貿(mào)易商社、服裝等，由此可見(jiàn)，現(xiàn)在社會(huì)需要的不再是“單一型”的日語(yǔ)人才，而是既懂日語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)、懂專(zhuān)業(yè)又懂日語(yǔ)；文理交叉、英日雙語(yǔ)等復(fù)合型日語(yǔ)人才。以往陳舊的“單一性”日語(yǔ)人才培養(yǎng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

復(fù)合型日語(yǔ)人才即指既熟練掌握日語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，又具有其他至少一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的人才。其主要模式：日語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)方向，英語(yǔ)（或其他外語(yǔ)）加日語(yǔ)、其他專(zhuān)業(yè)加日語(yǔ)等。主要特點(diǎn)如下：

1.注重實(shí)際需要的應(yīng)用型

該人才培養(yǎng)的能力體系也是以具體工作崗位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)日語(yǔ)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，比較而言，對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)言研究能力沒(méi)有更高的要求，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。 應(yīng)用型日語(yǔ)人才主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在進(jìn)入信息化時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑，改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。

2.專(zhuān)業(yè)配置復(fù)合型

（1）日語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+素質(zhì)

對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才的立足點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體現(xiàn)外語(yǔ)人才突出的個(gè)性，此外應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這里的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是指除日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外還需具備如商貿(mào)、旅游、管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后是職業(yè)素質(zhì)包括英語(yǔ)二外能力、計(jì)算機(jī)能力、中文能力、日文輸入能力等基本素質(zhì)。

（2）專(zhuān)業(yè)+日語(yǔ)+素質(zhì)

對(duì)于非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)人才來(lái)講，除具備其本身的專(zhuān)業(yè)技能外，還要具備一定水平的日語(yǔ)能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力以及與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握，最后還要具備上述提到的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)于有專(zhuān)業(yè)技能，特別是理工科學(xué)生，如果再掌握一門(mén)小語(yǔ)種日語(yǔ)的話(huà)，對(duì)其將來(lái)就業(yè)、發(fā)展來(lái)講都是充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)力的。

五、建立復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式對(duì)策和建議

1.確立應(yīng)用型的日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

確立應(yīng)用型的日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)即是培養(yǎng)符合社會(huì)市場(chǎng)需求，具有較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能以及基本職業(yè)素質(zhì)的日語(yǔ)人才。有別于僅僅是單一的日語(yǔ)語(yǔ)言理論、研究能力，有別于過(guò)去的那種以培養(yǎng)高校教師、政府機(jī)關(guān)外經(jīng)外事人員、翻譯等為人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式，應(yīng)用型的就業(yè)途徑更加寬廣，除可從事上述工作之外，還可以到日企及其他機(jī)構(gòu)從事日語(yǔ)語(yǔ)言外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作，如企業(yè)管理、經(jīng)貿(mào)、旅游、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等等。對(duì)于高校日語(yǔ)教育來(lái)講，應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立也直接影響著招生、培養(yǎng)、就業(yè)和教育質(zhì)量評(píng)估等，是其生存的保證。

2.合理的進(jìn)行課程設(shè)置

（1）日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

a.改革課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容

首先針對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)增設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。即改變以往的偏重語(yǔ)言文學(xué)的傾向，而向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向發(fā)展，增加如口語(yǔ)、聽(tīng)力、應(yīng)用寫(xiě)作、即時(shí)翻譯等課程；鑒于目前日語(yǔ)國(guó)際能力考試N1、N2的合格證書(shū)，是目前進(jìn)入各大日資企業(yè)的“敲門(mén)磚”，所以應(yīng)在二、三年級(jí)課程中加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。此外在教學(xué)內(nèi)容方面則除了要保證基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的內(nèi)容以及質(zhì)量外，則可以加入經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、IT日語(yǔ)、服裝日語(yǔ)等內(nèi)容。

b.開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè) 日語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)

為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，首先就大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置進(jìn)行一些大膽的嘗試，比如可以根據(jù)各學(xué)校的情況，開(kāi)設(shè)一些跨專(zhuān)業(yè)的、市場(chǎng)需求高的、應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)甚至一些理科專(zhuān)業(yè)，如財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、旅游、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)等等作為輔修專(zhuān)業(yè)，選擇這些專(zhuān)業(yè)中實(shí)用性強(qiáng)的課程，甚至可以從一年級(jí)開(kāi)始，保證足夠的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多技能，增加了就業(yè)的選擇面。

（2）英語(yǔ)及其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)+日語(yǔ)

同樣作為英語(yǔ)或其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在面臨就業(yè)的問(wèn)題上也會(huì)面臨專(zhuān)業(yè)單一，選擇面窄的情況，如果可以導(dǎo)入日語(yǔ)教育，設(shè)置英語(yǔ)和日語(yǔ)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，加大日語(yǔ)的課程比重，特別是在日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)和閱讀方面，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，會(huì)很有競(jìng)爭(zhēng)力的。

（3）外語(yǔ)類(lèi)以外專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)+日語(yǔ)

隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際間的合作與交流日益增多，對(duì)高校培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+日語(yǔ)”人才提出了更高更迫切的要求。隨著社會(huì)對(duì)既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又懂日語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求大量增加，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+（小語(yǔ)種）日語(yǔ)”復(fù)合型人才已成為高校外語(yǔ)教育面臨的重要課題。可以選擇日本在該行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，或者日資企業(yè)在人才需求量大的行業(yè)，如機(jī)械制造、汽車(chē)、服裝、軟件外包、財(cái)務(wù)管理等行業(yè)。高等院?？梢愿鶕?jù)這些專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用日語(yǔ)課程和與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)課程，這樣有針對(duì)性的課程設(shè)置，目的明確，就業(yè)前景廣闊，非常有價(jià)值，這樣的小語(yǔ)種課程設(shè)置比起大學(xué)英語(yǔ)這樣的外語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)際應(yīng)用的意義要大得多。

另外理工大學(xué)可以依托自己理工院校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)四或五年制“專(zhuān)業(yè)+日語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。比如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)加上日語(yǔ)教育。該人才培養(yǎng)模式是主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，接受現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力同時(shí)進(jìn)行日語(yǔ)強(qiáng)化，要求工科學(xué)生至少達(dá)到國(guó)際日語(yǔ)2級(jí)能力，具備工科背景，小語(yǔ)種達(dá)到一定水平的條件下，就業(yè)的前景可謂非常光明。

特別值得指出的是，近年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，成都的軟件企業(yè)當(dāng)中，90%以上的業(yè)務(wù)為軟件外包業(yè)務(wù)，成都作為國(guó)內(nèi)西部最大的對(duì)日軟件外包業(yè)基地，對(duì)擅長(zhǎng)軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試的人才需求量十分之龐大。另外，各大歐美跨國(guó)企業(yè)也看到了成都的軟件外包，服務(wù)外包市場(chǎng)的巨大潛力，紛紛將各自的對(duì)日業(yè)務(wù)，對(duì)日客服中心開(kāi)設(shè)或轉(zhuǎn)移到成都，這無(wú)疑又增加了對(duì)于日語(yǔ)人才的需求。因此計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，培養(yǎng)日語(yǔ)人才，將是非常有價(jià)值的有前景的事情。

3.建立不同院、系的合作制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立良好的復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是建立系統(tǒng)規(guī)范的課程體系，而建立課程體系，離不開(kāi)各專(zhuān)業(yè)院系的配合，提供良好的師資及教育資源，如同大學(xué)英語(yǔ)教育那樣，并且闡明強(qiáng)化日語(yǔ)是對(duì)就業(yè)有利的因素，大學(xué)日語(yǔ)也應(yīng)受到其他相關(guān)院系的重視，這樣才能有效進(jìn)行合理的課程優(yōu)化組合，從而改變?cè)械膬H僅是為了拿學(xué)分的大學(xué)日語(yǔ)教育，提高師生的重視程度，因此建立不同院系的合作制度是完成該課程設(shè)置的關(guān)鍵。

教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才， 必須有一支一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)， 外語(yǔ)院校習(xí)慣并著重講授外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)， 外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一， 很難適應(yīng)主修+ 副修這一新的培養(yǎng)模式，為保證教學(xué)質(zhì)量，解決這一問(wèn)題， 外語(yǔ)學(xué)院也可以配備既具有其他專(zhuān)業(yè)背景又懂外語(yǔ)的教師， 需要建立一支專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師群體， 因此可以采取如下措施：

（1） 根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要， 招聘、引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的，最好是懂外語(yǔ)的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人。

（2） 通過(guò)各種渠道， 有計(jì)劃選派中、青年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師或畢業(yè)生赴國(guó)內(nèi)外有關(guān)院校進(jìn)修非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)， 培養(yǎng)能用外語(yǔ)講授方向或副修課程的教師。

（3） 鼓勵(lì)和引導(dǎo)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要和個(gè)人興趣及愛(ài)好， 涉獵非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域， 待條件成熟后， 開(kāi)設(shè)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。

（4） 聘用有專(zhuān)業(yè)能力的外籍專(zhuān)家， 這些學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的非語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)教師在應(yīng)聘期間， 可承擔(dān)雙重任務(wù)， 在給學(xué)生授課的同時(shí)培訓(xùn)教師。 時(shí)間可以是一學(xué)年、一學(xué)期，甚至更短時(shí)間的靈活教學(xué)（ 包括暑期班） ，這樣某種意義上也達(dá)到了出國(guó)留學(xué)的作用。

4.改革教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段

在教材的選擇和編寫(xiě)上要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以增加口語(yǔ)、聽(tīng)力、應(yīng)用文寫(xiě)作等項(xiàng)目；在教學(xué)方法上改變過(guò)去那種機(jī)械的講解語(yǔ)法條文，分析句型、句子結(jié)構(gòu)，辨析詞匯用法，而多進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)；充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)等等，這些與過(guò)去單一黑板、磁帶相比，教學(xué)手段大大豐富。

5.改革目前的實(shí)習(xí)、實(shí)踐體系

目前為解決教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，高校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越重視，有無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也是專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要依據(jù)，改革目前的實(shí)習(xí)、實(shí)踐體系，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的意義尤為重要。

a.調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間和期間

傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)、實(shí)踐一般是安排在大學(xué)四年級(jí)，課程即將結(jié)束這個(gè)時(shí)期，來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握和應(yīng)用情況，這樣本無(wú)可厚非，但是筆者認(rèn)為除此之外是否可以把實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和期間做一些補(bǔ)充和調(diào)整，比如二年級(jí)開(kāi)始就可以利用短期間（或是寒暑假期）到實(shí)訓(xùn)單位去培訓(xùn)也好，參觀也好，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，或是感受工作氛圍，作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，比如到旅行社實(shí)習(xí)，開(kāi)始可能還達(dá)不到做導(dǎo)游的能力和資格，但是可以作為導(dǎo)游助理跟隨旅游團(tuán)去學(xué)習(xí)，去感受，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生會(huì)更有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加珍惜在校園里的學(xué)習(xí)條件，這樣才體現(xiàn)了實(shí)習(xí)、實(shí)踐的真正的意義。

b.建立國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地

此外，傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)僅局限于在國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而像日語(yǔ)這樣的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)和通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)方式上可以有所不同，即在日本本土建立實(shí)訓(xùn)基地，比如針對(duì)在日本勞動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，每年派遣學(xué)生去日本以研修形式到使用語(yǔ)言較多的賓館、飯店、超市等服務(wù)行業(yè)進(jìn)行為期一年或者幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，這樣在日本國(guó)內(nèi)實(shí)際的工作環(huán)境中練習(xí)日語(yǔ)的效果會(huì)比國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的更為快捷而牢固，因此采用這種在國(guó)外建立實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)人才的方式，能更好地將教學(xué)理論付諸于實(shí)踐，凸顯出教學(xué)實(shí)踐性。

六、結(jié)束語(yǔ)

在中日經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁的今天，在高校中建設(shè)能夠培養(yǎng)“既具有較強(qiáng)的日語(yǔ)能力，又懂相關(guān)專(zhuān)業(yè)的，具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型外語(yǔ)人才”的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)務(wù)之急，也是高校日語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向之一。它不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題，而且也關(guān)系到普通高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向問(wèn)題，還關(guān)系到日語(yǔ)教育在投入產(chǎn)出方面的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。因此，作為日語(yǔ)教育教學(xué)工作者，我們要以科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，探索出一套行之有效的復(fù)合型應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為高校的教育改革探索出新的途徑。