《建筑工程測量》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議

一、引言

目前，全國大多數(shù)高職高專院校的土建程類專業(yè)都把《建筑工程測量》作為一門考查課或是選修課，安排32～48課時(shí)，真正用于講授測量基本概念、基本理論和基本技能的課時(shí)數(shù)在 24～40之間。然而，建筑工程測量的基本概念、基本原理和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容很多，要在24～40課時(shí)的時(shí)間內(nèi)使高職高專學(xué)生能夠完全掌握建筑工程測量的基本概念、基本原理和基本技能是很難的。

在當(dāng)今信息社會，施工技術(shù)和測繪技術(shù)發(fā)展的非常迅速。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，講授測量知識和先進(jìn)測量儀器的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》以后，能夠獨(dú)立地完成工程建設(shè)中的測量工作。

二、課程現(xiàn)狀

目前，從高職院?！督ㄖこ虦y量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些不能適應(yīng)測量人才培養(yǎng)需要的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）《建筑工程測量》課堂教學(xué)

1）教學(xué)內(nèi)容

隨著社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬；隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，《建筑工程測量》課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而教學(xué)時(shí)間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

2）教學(xué)方法

目前主要是課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，但課堂理論教學(xué)是主要的方式，現(xiàn)實(shí)的問題是測量教學(xué)的內(nèi)容與過去相比增加了很多，而測量課時(shí)比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在，不適合測量教學(xué)的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測量》作為一門考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時(shí)間利用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》的興趣就顯得至關(guān)重要。

（二）《建筑工程測量》實(shí)踐教學(xué)

近些年來，對非測量專業(yè)的測量教學(xué)改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學(xué)錄像、多媒體課件等，但對測量實(shí)踐教學(xué)方面的改革研討卻相對偏少。傳統(tǒng)的測量實(shí)踐教學(xué)方式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)帶的內(nèi)容實(shí)習(xí)并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐方法、實(shí)踐步驟以及儀器設(shè)備的使用方法等并予以示范，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐完成后，學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況及實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行評分。整個過程學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。那怎么在有限的課時(shí)內(nèi)完成理論聯(lián)系實(shí)際，完成各項(xiàng)測量技能的培養(yǎng)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

（三）《建筑工程測量》考試和考核方法

工程測量與其他課程相比較其特點(diǎn)是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做正確的引導(dǎo)

三、改革建議

鑒于以上《建筑工程測量》課程所存在的問題的分析，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程學(xué)習(xí)評價(jià)改革應(yīng)該對以下方面進(jìn)行研究。

（一）課堂教學(xué)的改革

（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的核心。高職高專培養(yǎng)的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應(yīng)用型人才，所以改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：剔除那些與職業(yè)工作能力聯(lián)系極少和陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)典的建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充測量前沿知識。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

建筑工程測量課程教學(xué)中，對測量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象，講授的內(nèi)容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學(xué)難點(diǎn)。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時(shí)減少的矛盾。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）更新實(shí)踐教學(xué)理念

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重實(shí)踐思維的訓(xùn)練。否則學(xué)生為了實(shí)踐而實(shí)踐，不理解技能要領(lǐng)，不思考，只是機(jī)械地模仿實(shí)踐，勢必大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能。因此，實(shí)踐教學(xué)既要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑工程測量大多是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，常年不變地開設(shè)某些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐，而忽略了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)這一事實(shí)，使得剛走出校門的學(xué)生無法將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，所以應(yīng)該開設(shè)開放性實(shí)踐，以彌補(bǔ)有限課堂上的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的自由度和獨(dú)立性，使學(xué)生自由思考問題，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)方法

新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）深入課程學(xué)習(xí)評價(jià)改革

課程學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn)，而不是期末考試成績。針對建筑工程測量實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用階段性集中比賽的方式進(jìn)行考核，分組分批次進(jìn)行測量項(xiàng)目的比賽，并將比賽成績計(jì)入期末總成績，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的測量理論與技能。另外，在最終操作技能的考核過程中，增加一些測量技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用，以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程當(dāng)中，要從“能力本位”觀出發(fā)，以就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革，大力推廣開放型、基地型實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、符合時(shí)代發(fā)展需要的實(shí)用性人才。