關(guān)于高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的思考

【摘 要】外聘教師是高職院校教師隊伍中的生力軍。本文針對當(dāng)前高職院校外聘教師隊伍建設(shè)中存在的問題，探討了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的對策，以發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢，提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 外聘教師 思考

近年來，隨著中國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式、辦學(xué)層次日益多樣化，專職教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。外聘教師作為學(xué)校師資的一個重要組成部分，是對學(xué)校師資的必要補(bǔ)充，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但由于外聘教師來源雜、能力良莠不齊、學(xué)校管理機(jī)制不健全等因素，導(dǎo)致外聘教師在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題。因此，如何建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)道德高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，是很多高職院校亟待研究的課題之一。

一、外聘教師對高職院校發(fā)展的積極作用

高職教育中的外聘教師是指受聘承擔(dān)高職院校某一專業(yè)課的教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高理論水平的校外專家。外聘教師的出現(xiàn)，對于降低高職院校辦學(xué)成本，優(yōu)化高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐技能，提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

1. 優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，推動了“專兼一體”的教師隊伍建設(shè)

目前，高職院校理論和基礎(chǔ)課程教師偏多，真正具有“雙師”素質(zhì)的教師較少，多數(shù)教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，而高職是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能為教育核心任務(wù)，因此現(xiàn)有的師資隊伍難以滿足專業(yè)教學(xué)需要。而外聘教師一般都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，正好彌補(bǔ)了學(xué)校的師資不足，并與校內(nèi)教師形成互動，及時更新行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更具有實(shí)踐性、生動性和職業(yè)性。因此外聘教師的引進(jìn)，優(yōu)化了高職院校的師資結(jié)構(gòu)，推動了專兼一體的教師隊伍建設(shè)。

2. 加強(qiáng)了學(xué)生技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校企合作

高職院校一般聘請行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干做外聘教師，他們不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，而且工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富。在教學(xué)過程中，外聘教師能結(jié)合實(shí)際工作，講解專業(yè)知識，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際工作能力大大提高，使學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。此外，外聘教師作為校企合作的紐帶，不僅可以在教學(xué)的過程中，與校內(nèi)教師相互交流專業(yè)知識，也加深了校企之間的感情，不斷深化校企之間的合作。

3. 推動了課程和專業(yè)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量

外聘教師一般熟悉行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，了解社會對人才層次、人才質(zhì)量和專業(yè)等的需求狀況，能及時反饋社會的需求信息，為學(xué)校根據(jù)社會的需要并結(jié)合自身的實(shí)際，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、層次定位和服務(wù)面向定位等提供了可靠的依據(jù)。同時通過外聘教師這一平臺，對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓課程教學(xué)更加貼近企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

二、外聘教師隊伍建設(shè)中存在的問題

目前高職院校外聘教師主要有以下來源：一是高等院校教師。二是在讀的研究生。三是企業(yè)中的專家、高級技術(shù)人員。他們各具特點(diǎn)，不同的思維方式和教學(xué)方法使得教學(xué)呈現(xiàn)不同的效果。其中高等院校教師理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方式多樣化，但教學(xué)內(nèi)容比較固化，與實(shí)踐知識聯(lián)系相對不足；在讀研究生除了講授課本知識外，適當(dāng)穿插專業(yè)前沿知識與發(fā)展趨勢，同時結(jié)合自身，與學(xué)生交流較多，但教學(xué)經(jīng)驗相對不足；企業(yè)技術(shù)人員理論知識和實(shí)踐知識豐富，能將理論與實(shí)際工作結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)以致用，但教學(xué)方法相對單一。此外，外聘教師隊伍建設(shè)中普遍還存在以下問題：

1. 外聘教師隊伍不穩(wěn)定

外聘教師作為兼職教師，當(dāng)兼職工作與本職工作發(fā)生沖突時，他們要優(yōu)先保證本職工作，而高職院?；旧鲜且粚W(xué)期一聘用，根據(jù)教學(xué)需要臨時聘用完成教學(xué)任務(wù)，同時基于教學(xué)改革的需要，學(xué)校的課程又經(jīng)常處于變動過程中，這就導(dǎo)致了外聘教師人員流動性很大，隊伍不穩(wěn)定。

2. 外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)

由于外聘教師在人事上不從屬于用人單位，因此高職院校與外聘教師之間是一種松散型的關(guān)系，缺乏約束機(jī)制，這使得一部分外聘教師不能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，缺乏責(zé)任心。這主要表現(xiàn)為頻繁調(diào)課、作業(yè)不及時批改、上課遲到早退、不認(rèn)真?zhèn)湔n、下課就走人等，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校由于考核機(jī)制不健全，在計算外聘教師的課酬時，也沒有與教學(xué)效果真正掛鉤，從而挫傷了教學(xué)積極性，弱化了外聘教師的責(zé)任心。

3. 缺乏有效的溝通機(jī)制

高職院校重視外聘教師的使用，但對高職外聘教師缺乏必要的上崗前培訓(xùn)和溝通，使得外聘教師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法單一等。在聘用期間，院校也很少與之溝通，絕大多數(shù)外聘教師也是上課來人，下課走人，且一般外聘教師教學(xué)時間多半安排在晚上或周末集中上課，外聘教師與專任教師的交流基本也處于零交流。因此無形中外聘教師處于被孤立的角色，這也間接導(dǎo)致了外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的對策

1. 因課選師，建立外聘教師資源庫

由于不同的外聘教師其學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、社會關(guān)系等方面各不相同。因此高職院校應(yīng)將外聘教師進(jìn)行分類管理，針對不同的課程性質(zhì)來選擇不同類型的外聘教師，以充分發(fā)揮外聘教師的資源優(yōu)勢。對于理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程主要聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的高校教師作為外聘教師，而對于技術(shù)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程主要聘請來自企業(yè)的技術(shù)人員作為外聘教師。同時學(xué)校也要建立外聘教師資源庫，對外聘教師的相關(guān)信息進(jìn)行審核和備案，對于學(xué)生反映教學(xué)效果好、聘任時間較長的外聘教師經(jīng)學(xué)?？疾旌罅腥胫攸c(diǎn)外聘教師資源庫，而對于只能臨時代課的外聘教師列入一般外聘教師資源庫，作為后方補(bǔ)充，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。

2. 加大溝通力度

加強(qiáng)學(xué)校、專任教師與外聘教師之間的溝通力度，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。這主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是加強(qiáng)外聘教師崗前培訓(xùn)，在學(xué)期初，學(xué)校在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的前提下引進(jìn)外聘教師后，應(yīng)對新進(jìn)的外聘教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括了解院系教學(xué)管理制度、高職學(xué)生的特點(diǎn)、高職培養(yǎng)目標(biāo)等；二是實(shí)行“課程負(fù)責(zé)人制”，即在教學(xué)初、中期間，要求各課程負(fù)責(zé)人對外聘教師就本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等進(jìn)行溝通，同時要求課程負(fù)責(zé)人主動到外聘教師課堂上聽課2-3次，對外聘教師課堂上存在的問題進(jìn)行交流與溝通；三是要求外聘教師主動參與教研室活動2次，與專任教師進(jìn)行專業(yè)交流，并針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行意見交換。

3. 加強(qiáng)外聘教師日常教學(xué)工作的監(jiān)控

為保證外聘教師的教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須充分發(fā)揮兼專職督導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)外聘教師日常教學(xué)過程監(jiān)控與管理工作。通過建立不通知聽課制度，定期深入課堂聽課，全面了解外聘教師教與學(xué)生學(xué)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，兼專職督導(dǎo)員應(yīng)定期在學(xué)生中召開學(xué)生座談會，收集學(xué)生的反饋信息，并與外聘教師保持聯(lián)系，將學(xué)生、部門對其教學(xué)情況的反饋意見通知本人，并與之交換意見，加強(qiáng)溝通，以利于外聘教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4. 建立外聘教師績效考核體系

高職院校對外聘教師的考核和報酬不能以目前簡單的辦法進(jìn)行，而應(yīng)建立一套完整的外聘教師的績效考核體系。通過績效考核，可給外聘教師提供工作反饋，同時又可對外聘教師實(shí)施科學(xué)的懲罰制度。評價內(nèi)容應(yīng)該以教學(xué)目的是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、教學(xué)方法是否得當(dāng)和教學(xué)實(shí)施過程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等為指標(biāo)。評價方法是先讓學(xué)生對其教學(xué)過程進(jìn)行測評，然后由教研室對其教學(xué)任務(wù)、工作態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，最后由外聘教師進(jìn)行自評。最終評價結(jié)果作為考核和懲罰、續(xù)聘與否的參考標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)效果好的外聘教師采用適當(dāng)激勵政策，并與之簽訂長期聘用合同，使其成為學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定的補(bǔ)充來源。

總之，外聘教師是高職院校教師隊伍中的一個重要組成部分，隨著我國大力發(fā)展高職教育，高職院校中外聘教師的數(shù)量和所占比例都將不斷擴(kuò)大，如何加強(qiáng)外聘教師師資隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮外聘教師的資源優(yōu)勢，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，值得我們不斷地去探索。

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