高校輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃

【摘 要】高校是我國高等教育的重要組成部分，高校的發(fā)展離不開廣大輔導(dǎo)員的辛苦工作，為了更好地發(fā)展我國高等教育，做好輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)化是一項重要的工作。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)規(guī)劃 專業(yè)化

高校已經(jīng)成為中國高等教育事業(yè)的重要組成部分，高等學(xué)校的發(fā)展為國家培養(yǎng)了各類適用人才，滿足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求，在深化高等教育辦學(xué)體制的改革方面，起到了積極作用。如何貫徹落實教育部關(guān)于“加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)”的政策，如何針對高校的特點，建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，已成為關(guān)系到人才培養(yǎng)和高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化過程中存在的問題

1. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)性的不強和準(zhǔn)入機制的缺乏使沒有專業(yè)知識和事務(wù)經(jīng)驗的外行也可以進(jìn)入，各人按照自己的理解行事，工作方法五花八門必然使得輔導(dǎo)員感覺“不受重視”“沒有地位”，職業(yè)認(rèn)同感低、吸引力不強；困擾多年的政治待遇、物質(zhì)待遇長期未能得到有效解決；大部分人聘期相對較短、地位的不穩(wěn)固、將來發(fā)展方向不明確，使得輔導(dǎo)員隊伍極不穩(wěn)定。因此，有機會就轉(zhuǎn)、有條件就“跳”的心態(tài)普遍存在。在部分高校較為集中的城市，筆者甚至聽到過部分輔導(dǎo)員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導(dǎo)員工作主要是靠事業(yè)心和責(zé)任感在起作用，相對穩(wěn)定的隊伍才能積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高工作的水平和層次。隊伍的頻繁流動，使高校輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性不強，往往只能在低水平的階段重復(fù)。

2. 專業(yè)化培訓(xùn)弱，師資隊伍專業(yè)性還不強

由于資源有限，骨干培訓(xùn)涉及面小，培訓(xùn)專業(yè)化程度弱，學(xué)位進(jìn)修名額稀缺，而實際需要培訓(xùn)、進(jìn)修、提高的輔導(dǎo)員人數(shù)龐大，現(xiàn)有的培訓(xùn)、進(jìn)修難以滿足輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的實際需要。另外，各高校雖然都建立了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)制度，甚至還建立了“輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)日”制度，但培訓(xùn)形式多以講座、報告會、交流會為主，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，隨意性大，不成體系，更談不上專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)中，缺乏既掌握與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專業(yè)知識和理論，又熟悉輔導(dǎo)員實際工作過程，能把理論教育和經(jīng)驗傳授、理論和實踐、體會與感悟、基礎(chǔ)和應(yīng)用有機地結(jié)合起來，對輔導(dǎo)員工作有真實體驗的專業(yè)師資隊伍。

3. 大學(xué)輔導(dǎo)員職責(zé)過多

輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的規(guī)范性直接影響著輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。教育部、各省教育廳和各高校對輔導(dǎo)員崗位職責(zé)都作了不同程度的規(guī)定，但長期以來，在工作的實際過程中，輔導(dǎo)員往往充當(dāng)“政工人員”“行政干事”“教輔人員”“黨政秘書”“團(tuán)學(xué)干事”和“招生就業(yè)人員”“學(xué)生生活管理人員”來使用，輔導(dǎo)員普遍存在工作領(lǐng)域模糊不清、工作內(nèi)容繁雜凌亂、工作職責(zé)事無巨細(xì)、工作時間無限延長、角色扮演越位錯位、評估檢查沒完沒了等問題，大大降低了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主要工作職責(zé)，使輔導(dǎo)員整天套在繁冗的事務(wù)之中，使其對大學(xué)生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。因此，只有規(guī)范輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，才能真正提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)化發(fā)展對策

1. 進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展的機制

完善輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)機制，就要貫徹“高進(jìn)、明責(zé)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”的原則：首先，省教育廳要督促高等學(xué)校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導(dǎo)員的選聘，并牽頭建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實到輔導(dǎo)員隊伍中；其次，要明確職責(zé)，強化考核，完善輔導(dǎo)員隊伍管理制度。

2. 建立科學(xué)的輔導(dǎo)員評價方法

院校應(yīng)在法律的指導(dǎo)下，充分運用“優(yōu)勝劣汰”的方法，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，而考核無疑是推動輔導(dǎo)員專業(yè)化的最有效措施。首先，要明確工作職責(zé)，確立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。構(gòu)建輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系應(yīng)強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的輔導(dǎo)員專業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)輔導(dǎo)的專業(yè)性，應(yīng)重點考核其工作的專業(yè)素質(zhì)、能力、水平、效果等內(nèi)容。輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)全面科學(xué)，既應(yīng)考慮定量的因素，也應(yīng)考慮定性的因素；既要考慮工作能力、工作效果、工作業(yè)績也要考慮工作動機、職業(yè)道德、工作態(tài)度。其次，要嚴(yán)格考核程序，健全民主監(jiān)督機制。

3. 加強輔導(dǎo)員的專業(yè)技能提升與職業(yè)培訓(xùn)力度

高校應(yīng)加大投入，提高輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)識水平，發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的示范和引導(dǎo)作用，應(yīng)主動調(diào)整現(xiàn)有輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，打通高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)深造道路；更為重要的是，高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)基地建設(shè)，改變長期以來培訓(xùn)單一、重理論輕實踐、口號多內(nèi)容少、講座報告多情景模擬少、會議多考察少等現(xiàn)象，積極搭建平臺，讓高校輔導(dǎo)員獲得專業(yè)技術(shù)資格和輔導(dǎo)員必備的工作技能，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平。

4. 提高待遇，提升職業(yè)聲望與社會認(rèn)同

待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業(yè)的社會聲望，公眾也會以待遇的好壞來評價其在社會中的地位，并給予不同的社會認(rèn)同。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及相關(guān)激勵理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應(yīng)該滿足輔導(dǎo)員最迫切的需要，才能起到期待的激勵作用。但是，每個輔導(dǎo)員的需要不同，即使是同一位輔導(dǎo)員的需要也會因時間、空間的改變而不斷變化。所以，當(dāng)我們在加大對輔導(dǎo)員的福利待遇的投入的同時，更需要考慮每一位輔導(dǎo)員當(dāng)前最迫切的需要。這不僅需要從物質(zhì)方面滿足，更需要從精神方面進(jìn)行關(guān)懷。學(xué)校要提高對輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)要切實關(guān)心、重視、認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。

總之，加強對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，提高輔導(dǎo)員他們的職業(yè)吸引力，從而使他們產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)歸屬感，這是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的迫切需要。