高校輔導(dǎo)員抑制突發(fā)事件的校園文化策略

【摘 要】本文在分析高校輔導(dǎo)員在和諧校園文化建設(shè)中發(fā)揮著促進(jìn)作用與和諧校園文化對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有塑造功能的基礎(chǔ)上，探討了高校輔導(dǎo)員利用和諧校園文化抑制學(xué)生突發(fā)事件的策略。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 和諧校園文化 學(xué)生突發(fā)事件

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，形成了高校和諧校園文化。這是高校校園文化系統(tǒng)中各個(gè)部分和各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)、和諧共生的狀態(tài)，是以學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展為宗旨，以教師和學(xué)生為主體，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以先進(jìn)、創(chuàng)新、寬容、和諧的精神文化為核心，是獨(dú)特、典雅、人文的物質(zhì)文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、誠(chéng)信的行為文化相統(tǒng)一的，具有時(shí)代特征的一種群體文化。而大學(xué)生突發(fā)事件是指突然發(fā)生的、緊急的危及到在校大學(xué)師生的身心安全、財(cái)產(chǎn)安全以及影響到大學(xué)校園正常教學(xué)、生活秩序的各類事件總和。高校輔導(dǎo)員在和諧校園文化建設(shè)中發(fā)揮著促進(jìn)作用，和諧校園文化對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有塑造功能，高校輔導(dǎo)員利用和諧校園文化對(duì)學(xué)生突發(fā)事件可進(jìn)行有效抑制?，F(xiàn)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、高校輔導(dǎo)員對(duì)和諧校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨骨干力量，是大學(xué)生校園生活的導(dǎo)師和高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，在和諧校園建設(shè)中，發(fā)揮著促進(jìn)作用。

1. 傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在和諧校園文化中，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是其根本性內(nèi)容，高校在構(gòu)建和諧校園文化過程中，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，來統(tǒng)領(lǐng)和諧校園文化建設(shè)工作的全局。高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，構(gòu)建和諧校園文化過程中，在不僅能起到承載社會(huì)主義核心價(jià)值體系的作用，同時(shí)又能起到傳輸?shù)淖饔?。因?yàn)檩o導(dǎo)員本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的承載者，又是和諧校園文化建設(shè)的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)和管理服務(wù)水平的提高，本身就是和諧校園文化建設(shè)的不可分割的一部分。同時(shí)，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和日常生活的組織者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員工作處于大學(xué)生思想政治教育第一線，最能把握學(xué)生的情緒和了解學(xué)生的要求，在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系、幫助大學(xué)生形成正確的人生觀等方面發(fā)揮著重要作用。

2. 組織和引導(dǎo)和諧校園文化活動(dòng)。形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)是建設(shè)和諧校園文化的重要內(nèi)容和體現(xiàn)成果。輔導(dǎo)員的精心組織與安排是開展好內(nèi)容豐富、形式新穎的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)的重要前提。輔導(dǎo)員在組織大學(xué)生開展校園文化過程中，不僅要對(duì)校園和諧文化建設(shè)理念貫穿在動(dòng)員、組織、開展文化活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要想方設(shè)法讓大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的過程中，受到和諧校園文化的教育、鼓舞和感染。

3. 培養(yǎng)身心和諧的高素質(zhì)人才。高校作為培養(yǎng)人才的地方，和諧校園文化建設(shè)所有環(huán)節(jié)都需要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的人才這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。而身處大學(xué)生思想政治教育的第一線的高校輔導(dǎo)員，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好大學(xué)生日常思想教育和管理的骨干力量。大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，能否具備良好的思想政治素質(zhì)，輔導(dǎo)員是決定性因素之一。其作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友和特殊的教師，他們用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，做專業(yè)課教育之外的日常思想教育工作，是在教育學(xué)生如何做人和做事，在培養(yǎng)身心和諧、提高大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)方面有著不可替代的積極作用。

4. 引領(lǐng)校園和諧教育氛圍。和諧教育氛圍體現(xiàn)著好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，是尊重知識(shí)、追求真理的文化心理氛圍。高校輔導(dǎo)員在促進(jìn)和諧教育氛圍的形成方面，有著引領(lǐng)的作用。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，在引導(dǎo)大學(xué)生形成奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)、引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、抵制各種有害文化和腐朽生活方式對(duì)大學(xué)生的侵蝕和影響等方面發(fā)揮重大的作用。

二、和諧校園文化對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的塑造功能

高校和諧校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)其形成后，將形成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中發(fā)揮著獨(dú)特的塑造功能。

1. “場(chǎng)”的陶冶塑造功能。教育人、培養(yǎng)人、塑造人是和諧高校校園文化的出發(fā)點(diǎn)，通過有形或無形的文化環(huán)境和精神氛圍形成一個(gè)無形的“場(chǎng)”，將其特有的感染力和滲透力把道德需要從生存價(jià)值和功利價(jià)值提升到精神價(jià)值的層面，再通過自身道德水準(zhǔn)與人生理想的提升與完善，將文化內(nèi)化成為自身的信念、覺悟和行動(dòng)，使生活在其中的每個(gè)輔導(dǎo)員在思想觀念、心理因素、行為方式、價(jià)值取向等方面受到潛移默化的熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的精神、心靈和性格的塑造。

2. 目標(biāo)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。積極向上、充滿生機(jī)、蓬勃進(jìn)取的校園文化活動(dòng)以及由此形成的校園文化環(huán)境和文化氣氛，有利于引導(dǎo)輔導(dǎo)員確立理性的人生價(jià)值取向和先進(jìn)的文化理念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的主體性，激勵(lì)其追求卓越的成就感，促使其形成強(qiáng)烈的渴望發(fā)展的動(dòng)機(jī)和具體明確的發(fā)展目標(biāo)，形成輔導(dǎo)員追求發(fā)展的濃烈氛圍。

3. 道德的規(guī)范約束功能。 和諧校園文化可以孕育一種約定俗成的行為道德準(zhǔn)則和一種崇高的精神信條，使輔導(dǎo)員在無形或有形的約束和規(guī)范下工作、學(xué)習(xí)、生活，能夠?qū)o導(dǎo)員產(chǎn)生巨大的規(guī)范約束功能，這能夠?qū)o導(dǎo)員的行為方式和思想品質(zhì)產(chǎn)生一定的規(guī)范和約束能力，避免其心理上的無所適從或行為上的某種失范狀態(tài)。輔導(dǎo)員一旦違反準(zhǔn)則，就會(huì)受到內(nèi)心的譴責(zé)和外界的抵制。

4. 精神的凝聚整合功能。高校和諧校園文化在營(yíng)造科學(xué)進(jìn)步、健康向上、情趣高雅的精神氛圍和文化氛圍中，逐步形成了體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念和積極和諧的校園主流文化。而這種校園文化經(jīng)過積淀、選擇、凝聚，形成一種更高境界的精神文化即校園精神。其作為校園文化的內(nèi)在核心，能夠強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)校園文化的高度認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的心理歸屬感，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)心力、內(nèi)聚力與感召力，將一些輔導(dǎo)員中存在的多元價(jià)值取向、思想觀點(diǎn)、生活信念、行為方式凝聚統(tǒng)一到反映社會(huì)主義核心價(jià)值取向和校園主流文化中來，能夠?qū)⑤o導(dǎo)員的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，從而形成一種共同意志集中投入到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來，體現(xiàn)出校園文化強(qiáng)大的凝聚和整合功能。另外，校園文化還能夠?qū)ι鐣?huì)異質(zhì)文化和非主流社會(huì)思潮產(chǎn)生抵制和排斥作用，對(duì)社會(huì)異質(zhì)文化和非主流社會(huì)思潮對(duì)輔導(dǎo)員的消極影響進(jìn)行能弱化或降低。

三、高校輔導(dǎo)員利用和諧校園文化抑制學(xué)生突發(fā)事件的策略

和諧校園文化能夠?qū)Υ髮W(xué)生突發(fā)事件起到有效的抑制作用，對(duì)高校輔導(dǎo)員來說，應(yīng)積極利用高校和諧文化，采取有效的措施，在抑制大學(xué)生突發(fā)事件中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1. 重視從思想源頭進(jìn)行抑制。由于和諧校園文化強(qiáng)調(diào)以中國(guó)特色社會(huì)主義為共同理想， 強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念教育， 使大學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感， 促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀， 筑牢思想堡壘和政治防線， 自覺抵制西方資本主義不良思潮和落后、腐朽文化的侵蝕。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在參與構(gòu)建和諧校園文化過程中，注意抑制和消除大學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生中的思想根源， 從而實(shí)現(xiàn)從思想源頭上對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行抑制。

2. 強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)上進(jìn)行抑制。和諧校園文化強(qiáng)調(diào)以文化養(yǎng)人、以文化造人， 堅(jiān)持育人以學(xué)生為本， 促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生人生目標(biāo)和價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)有意引導(dǎo)大學(xué)生，體味和諧校園文化的滋潤(rùn)下，自身成長(zhǎng)成才的幸福和滿足，這能夠在很大程度上淡化和抑制其不滿情緒和逆反心理，從而消除大學(xué)生參與突發(fā)事件的主觀意愿，有效地從主觀意識(shí)上抑制大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生。

3. 把握教育環(huán)節(jié)進(jìn)行抑制。高校和諧校園文化強(qiáng)調(diào)育人為本、德育為先， 全員育人、全方位育人、全過程育人， 努力構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人“四位一體”的育人體系。高校輔導(dǎo)員應(yīng)注意將和諧校園文化使育人的理念貫穿到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使之形成多角度、多層次自覺服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的合力， 使大學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到教育、關(guān)注和呵護(hù)。以此，能夠在最大限度上，將大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生的誘因在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行消除，努力從教育的諸環(huán)節(jié)中抑制大學(xué)生突發(fā)事件。

4. 抓住事件過程進(jìn)行抑制。當(dāng)大學(xué)生突發(fā)事件已發(fā)生時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的主體——大學(xué)生開展貫穿始終的和諧校園文化教育、影響和熏陶，這能夠使突發(fā)事件群體規(guī)?？s小、持續(xù)時(shí)間縮短、負(fù)面影響變小、危害后果減輕，這一有效的抑制作用能夠最大程度地使已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件朝著 “柔性化”處置的方向發(fā)展。

此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)積極參與高校深厚人文底蘊(yùn)、濃郁學(xué)術(shù)氣息和別樣校園美景的優(yōu)良育人環(huán)境的營(yíng)造過程，讓大學(xué)生的身心受到熏陶和感染， 充滿愉悅和自豪， 充分激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，如此，也能在很大程度對(duì)誘發(fā)大學(xué)生突發(fā)事件的外部環(huán)境因素起到抑制和排斥效果。

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