高等學(xué)校考試方法改革探討

【摘 要】傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須對(duì)考試模式進(jìn)行全方位的改革。采取靈活多樣的考試形式、合理的考試內(nèi)容、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新型人才 考試方法改革

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。2005年12月30日，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中明確提出了未來(lái)15年內(nèi)中國(guó)科技發(fā)展的目標(biāo)：增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)人才的數(shù)量以及質(zhì)量有了更高的要求，這就對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)?？荚囎鳛楦咝＝虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)地運(yùn)用考試可以對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，相反也可能起到消極作用。因此，正確認(rèn)識(shí)考試在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，探討高校如何進(jìn)行考試改革對(duì)于促使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、高?？荚嚞F(xiàn)狀分析

采取不同的考試形式，從不同的角度考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，是考試的基本要求。然而目前我國(guó)大部分高校采用的考試形式較為單一，必修課程多采用閉卷考試，這種考試形式忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的考核，同時(shí)試題的答案通常是唯一的，這就使學(xué)生難以有自己發(fā)揮的余地，達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。另外一些選修課程多采用論文形式的考試，盡管書寫論文不僅是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的綜合考查，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)分析能力的一種有效手段，但這種考試方法也存在很多缺陷，如有些學(xué)生只為應(yīng)付考試，從網(wǎng)上下載幾篇論文進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，達(dá)不到考核學(xué)生的目的，另外教師對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)定也不如卷面考試那樣客觀。單一的考試方式容易阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生思維方式的單一，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。除了考試形式單一，當(dāng)前我國(guó)高校的考試在考試內(nèi)容上多以課堂講授的理論知識(shí)為主，過(guò)于重視教材知識(shí)的記憶和理解，客觀性題型較多，主觀性題目較少，而且部分老師考前給學(xué)生劃定考試范圍、重點(diǎn)，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)。這就會(huì)造成部分學(xué)生平常不努力，考試前“臨時(shí)抱佛腳”、搞“突擊式”復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，綜合素質(zhì)得不到全面提高，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)大部分高校把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的主要依據(jù)，關(guān)系到學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放等切身利益，這樣導(dǎo)致了學(xué)生盲目地追求高分，成為考試的奴隸。還有一部分學(xué)生考試時(shí)采取各種作弊手段，嚴(yán)重影響學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)。

綜上所述，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，必須在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，對(duì)考試方法、考試內(nèi)容等進(jìn)行全面的改革，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高?？荚嚪椒ǖ母母锾接?/p>

正確科學(xué)的考試方法對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，判斷考試方法是否具有科學(xué)性，主要看通過(guò)考試能否促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且不僅僅是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)考試方法的改革使現(xiàn)行考試由重知識(shí)測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰y(cè)試，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1. 考試形式多樣化

目前國(guó)內(nèi)外高校的考試方法主要有閉卷考試、限制性開卷考試、開卷考試、論文形式的考試、口試等。考試形式多樣化是促進(jìn)傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段，由于每一種考試方式都具有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，因此采用什么樣的考試方式要根據(jù)課程的性質(zhì)以及要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)來(lái)定。閉卷筆試是高校大部分課程采用的主要方法，著重檢驗(yàn)學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和程度，盡管其有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、“讀死書”之嫌，但是作為傳統(tǒng)考試方法不能全部廢棄，適合用于知識(shí)點(diǎn)密集、理論性強(qiáng)的本科主干課程考試。限制性開卷考試又稱為“一頁(yè)紙”開卷考試，是指允許考生帶備考提綱進(jìn)入考場(chǎng)的一種考試方法，相對(duì)于閉卷考試，限制性開卷考試有助于減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)理解基本概念、基本理論，因此一些理解性要求高或者公式多且復(fù)雜的課程可以采用這種形式的考試。開卷考試是允許學(xué)生帶參考書等進(jìn)入考場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的考試形式。開卷考試題目類型靈活多變，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。但是開卷考試受到課程性質(zhì)的限制，有的基礎(chǔ)類課程就不適合采用該方法。論文形式的考試是指要求學(xué)生寫出一篇論文，教師根據(jù)學(xué)生書寫的論文質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。書寫論文不僅是對(duì)知識(shí)的綜合考查，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)分析能力的一種有效手段。但是這種考試形式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度不易衡量，所以有時(shí)需要采用論文與筆試相結(jié)合的考試方法，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。除了上述考試形式，還可以根據(jù)課程性質(zhì)采取口試、操作形式的考試等方式以及采取多種形式相結(jié)合的考試方式。東南大學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行了改革，根據(jù)課程性質(zhì)采取了不同的考試方式，受到了教師和學(xué)生的歡迎。靈活運(yùn)用多種考試方式，可以防止考試走入程式化、形式化的歧途，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2. 考試內(nèi)容靈活化

考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極、健康思維品質(zhì)的形成。我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的情況來(lái)確定考試內(nèi)容，這實(shí)際上就把考試內(nèi)容限定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生考試的時(shí)候靠看教材、背筆記就可以過(guò)關(guān)，這樣的考試不但無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)能力，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，這顯然與高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求是相悖的。因此，對(duì)高?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容進(jìn)行改革已刻不容緩。

考試內(nèi)容不能只局限于教學(xué)大綱，但是考試內(nèi)容必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，試題既來(lái)源于教材，又不局限于教材，要適當(dāng)反映本學(xué)科的最新研究成果。應(yīng)該是書本與實(shí)踐相結(jié)合，走出課本范疇，走向?qū)嵺`，真正考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將實(shí)踐能力考核作為考試的重要組成部分?？荚囶}要多出綜合性思考題、分析應(yīng)用題、一題多解題，鍛煉學(xué)生的思維，給學(xué)生多提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3. 成績(jī)構(gòu)成多元化

成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)程度的一個(gè)總的判斷，以前部分高校考試成績(jī)?cè)u(píng)定存在著“一考定成敗”的現(xiàn)象，把期末考試成績(jī)作為該課程的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要實(shí)行綜合測(cè)評(píng)方法，將形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生某門課程的最終成績(jī)用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、期中考試、期末考試成績(jī)按一定比例進(jìn)行計(jì)算。遼寧工業(yè)大學(xué)從2002年開始試行的核心課的“平時(shí)+期中+期末”的考試模式，歷經(jīng)了5年的時(shí)間，共有184門課程實(shí)施了考試方法改革，收到了良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

考試對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，通過(guò)對(duì)考試模式進(jìn)行改革，采取靈活多樣的考試形式、合理的考試內(nèi)容，不但可以全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

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