論高校心理健康教育同思想政治教育的具體結(jié)合

【摘 要】隨著時代的進步，思想的進一步解放，大學(xué)生思想政治教育已然成為當(dāng)今高等教育工作的重要工作之一，各高校都把它作為重點來抓，不斷探索且成效顯著。與此同時，思想政治教育工作也遇到了很多瓶頸。為此，探索思想政治工作與其他教育手段的結(jié)合，推進思想政治工作良性發(fā)展成為必然趨勢。解放思想，以心理健康教育為突破口，增強思想政治教育的實效性和時代性，是值得我們認真探索研究的課題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 心理健康教育 結(jié)合

實際工作中，為使受教育者接受相應(yīng)的理論、思想和觀念，思想政治教育往往采用死板的灌輸方式。大學(xué)生相對于其他年齡階段的人群，獨立的思維方式已經(jīng)基本形成，但同時又沒有完全成熟，具有較強的可塑性。鑒于這樣的特點，給思想政治教育工作造成了一定的困難，許多問題凸顯出來。究其原因，并不是由于施教者思想政治理論缺乏，而在于方式方法的運用不夠靈活有效。

一、把心理健康教育同思想政治教育結(jié)合勢在必行

大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)是以理想信念為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，不斷提高大學(xué)生道德修養(yǎng)。它主要包括以下一些課題：理想信念、愛國主義、民族精神、公民道德、素質(zhì)教育等。心理健康教育則是運用心理學(xué)的干預(yù)手段，提高學(xué)生自我認知、自我調(diào)控能力，使他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力達到更高的水平。長期以來，大多數(shù)學(xué)校和教育工作者都是僅僅采取灌輸思想政治理論的方法進行思想政治教育，實際效果不是很理想。隨著社會的發(fā)展進步，人們的心理健康越來越受重視，很多高校也不例外。但通常學(xué)校的做法是把這兩項工作分開來抓，而把思想政治教育和心理健康教育這二者相結(jié)合的實踐探索卻并不太多，或者有卻并不夠深入。唯物主義辯證法的理論給我們以啟示：科學(xué)把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，選擇好著力點，會得到事半功倍的效果。把思想政治教育工作和心理健康教育工作結(jié)合起來抓，使二者相互促進共同發(fā)展意義重大。

下面從二者的關(guān)系分析其結(jié)合的可行性和必要性。

1. 一致性。比較二者之間的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。首先，思想政治教育和心理健康教育分析解決問題都是先從意識形態(tài)層面入手，再運用科學(xué)的、辨證的方法深入分析，從而引導(dǎo)青年大學(xué)生健康地成長并把發(fā)展同祖國人民聯(lián)系起來，目標(biāo)也是一致的。其次，二者結(jié)合是社會發(fā)展的要求。中央《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出：“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！毙睦砗椭C已經(jīng)成為社會和諧的重要組成部分，是人與人、人與社會和諧的基礎(chǔ)。

2. 相互促進互補性。心理健康教育是保證思想政治教育取得良好成效的基礎(chǔ)，而思想政治教育是心理健康教育的有力保證。僅僅宣傳思想政治理論，不太容易被學(xué)生接受，不能使理論內(nèi)化為行動準(zhǔn)則。而如果心理健康教育過程中不能上升到思想政治的高度就不會在學(xué)生中形成統(tǒng)一的思想。

二、心理健康教育同思想政治教育主要內(nèi)容的具體結(jié)合

1. 從理想信念的含義解讀與心理教育的結(jié)合

理想是對美好未來的有根據(jù)且可能實現(xiàn)的設(shè)想；信念是自己認為正確并堅信不疑的一種觀念，它是人們對未來的向往和追求，一旦形成就會成為人們行動的精神動力。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，只有確立了共產(chǎn)主義的共同理想才會有強大的凝聚力和向心力。它是大學(xué)生奮斗進步的精神支柱和精神動力。然而和平年代背景下成長起來的當(dāng)代大學(xué)生并不能很好地把自己的行動同社會主義理想信念相結(jié)合，在實際中，大學(xué)生往往會面對這樣的共同困惑——即如何結(jié)合的問題。這些問題并不是孤立的，用傳統(tǒng)教育方式并不能有效解決。要幫助他們解決這些問題，就應(yīng)當(dāng)充分了解大學(xué)生這方面的心理行為特征，在此基礎(chǔ)上才能有的放矢，取得良好的成效。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生理想信念狀況主流是樂觀的，絕大多數(shù)人都關(guān)注社會和國家的發(fā)展，能認識到個人的前途和國家息息相關(guān)。但經(jīng)濟全球化背景下，青年學(xué)生由于接受新事物能力較強，他們的思想往往受到各式各樣意識形態(tài)文化的影響。這是造成大學(xué)生思想政治教育工作困難的重要原因，其中突出的問題有以下兩點：（1）高校學(xué)生工作者對學(xué)生理想信念的突出特征不夠了解，對大學(xué)生普遍存在的思想認識偏差重視不足。激進理想化的思想往往影響著他們的行動，使一些行為偏激不切實際。又比如一些學(xué)生由于種種原因?qū)ι鐣F(xiàn)狀不滿，對社會問題復(fù)雜性艱巨性的理解不足，對社會產(chǎn)生不滿情緒，更不必說把行動寓于社會主義共同理想之中。（2）一些學(xué)生受西方思想影響個人極端主義傾向明顯，在行動中不考慮集體利益和國家利益。目前，高校對大學(xué)生的理想信念教育往往還停留在說教的方式上，告訴學(xué)生要樹立遠大理想，報效國家等等。但沒有很好地了解把握學(xué)生心理狀況，事實上，只有找到學(xué)生理解的偏差誤區(qū)出現(xiàn)在哪里，才能對癥施教并收到良好成效。

2. 心理健康教育有助于深化愛國主義和民族精神教育

從心理學(xué)角度來講，愛國主義教育過程應(yīng)該是一個促進個體知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的心理過程。應(yīng)該抓住當(dāng)前學(xué)生對愛國主義的認識特點。只有根據(jù)學(xué)生心理活動的特點和規(guī)律，對學(xué)生進行心理上的引導(dǎo)，激發(fā)、誘導(dǎo)個體心理狀態(tài)發(fā)生變化，最終幫助學(xué)生形成與外界現(xiàn)實要求相一致的思想觀點和態(tài)度行為。（1）愛國主義在實際當(dāng)中往往表現(xiàn)為感性的情懷，但僅僅這樣是不夠的，愛國應(yīng)當(dāng)是理性的，2012年全國范圍內(nèi)出現(xiàn)的各類反日活動中的種種現(xiàn)象說明：我們的愛國主義教育沒有上升到理性層面，青年學(xué)生的愛國行為缺乏理性認識的指導(dǎo)就會適得其反，給社會給國家?guī)聿缓椭C不安定影響。愛國主義不只是在關(guān)鍵時候挺身而出，對于普通人，更應(yīng)該表現(xiàn)為在實踐中找到社會需求與自身發(fā)展和諧統(tǒng)一的契合點。（2）民族精神，青年學(xué)生思想多元化，情緒易激動，容易被煽動，這會被一些不法分子蠱惑利用，這樣的例子屢見不鮮。這些愛國主義教育中的棘手問題如果能很好地同心理教育相結(jié)合，學(xué)生就會明確怎樣的行為才是真正的愛國。

3. 道德教育與心理教育相結(jié)合促進共同發(fā)展

對道德教育和心理健康教育之間關(guān)系的理性認識，是進一步加強和改進我國道德教育的前提和必要條件。心理健康在道德教育中不可或缺和促進的作用表現(xiàn)在：首先，心理健康教育是道德教育的基礎(chǔ)，道德教育目的是為了人的健康發(fā)展，拋棄心理健康的德育是不完全的。其次，心理健康教育進一步豐富了道德教育的內(nèi)容，拓展了道德教育的方法和途徑，鞏固、強化了道德教育的地位和功能，假如只有道德教育沒有心理健康教育，德育也難以取得好的效果。由于心理教育貼近學(xué)生生活，可以使德育工作深入人心，取得良好效果。

道德教育的困境通過心理教育手段可以有效地解決。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展深化，青年大學(xué)生的認知不斷受到影響，他們的行為也隨之受到新的影響。很多情形下，更多的大學(xué)生失去了正確的道德導(dǎo)向。傳統(tǒng)方式是僅僅告訴他們哪些是不正確的、不應(yīng)該做的，然而不能使學(xué)生從思想上真正轉(zhuǎn)變認識。在高校學(xué)生工作中，要使道德教育和心理健康教育各展所長，相互彌補，相互配合，使學(xué)生成為具有良好思想道德和健全人格的人。我們認為，心理教育會給日益受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的道德教育注入新的活力。正是由于心理教育對人生的發(fā)展起重要作用，它才應(yīng)該成為道德教育不可或缺的組成部分。加強道德教育與心理教育的聯(lián)系，使二者融為一體，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

從“以人為本”的角度講，道德修養(yǎng)同政治素養(yǎng)相比更加貼近現(xiàn)實，更能影響人的發(fā)展。也正是基于這一特點，才需要用更人性化的方式——心理健康的教育手段提高在校大學(xué)生學(xué)生的道德修養(yǎng)。

4. 心理健康教育在素質(zhì)教育中的能動性分析

素質(zhì)教育的提倡，彌補了傳統(tǒng)唯智教育的不足，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，且希望把社會的需要作為人的發(fā)展方向。其中一個突出的特點就是重視人的心理健康。情商之父丹尼爾·戈耳曼認為：在決定一個人能否成功的因素中，“情商”，也就是心理健康，可以說是跟“智商”同樣重要的。換言之，一個高智商而低情商的人，是不可能全面健康發(fā)展并適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境的。這就是為什么會有許多“高分低能”的人出現(xiàn)?！扒樯獭钡奶岢鍪聦嵣鲜菑娬{(diào)心理健康對人成長的不可替代的作用。這與素質(zhì)教育的目的和初衷是相契合的。實踐證明，全面認識到人成長過程中各個重要組成因素并兼顧這些因素才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。從認識指導(dǎo)實踐的角度來講，積極的心理可外化為積極的行為，而消極的心理則會阻礙人適應(yīng)社會?；谶@些原因，在素質(zhì)教育中引入心理健康教育是完全有必要和具有很高實效的。

在高校學(xué)生思想教育工作中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索包括心理健康教育在內(nèi)的各種手段之間的融合，取長補短，使思想教育工作真正深入人心，努力構(gòu)建和諧的學(xué)生工作新局面。

【參考文獻】

[1]張遠生. 論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2006（6）.

[2]關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[R]. 中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第六次全體會議，2006-10-11.

[3]陳利民. 高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京：中國言實出版社，2009（8）.

[4]班華，崔景貴. 心理教育與道德教育關(guān)系研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇，2003（7）.

[5]金麗. 心理健康與素質(zhì)教育[J]. 廣西民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科版）， 2001（5）.

[6]詹啟生，梅亮.以構(gòu)建個體心理和諧增強思想教育實效性研究[J]. 求實，2011（10）.