論青少年移情、家長教養(yǎng)方式與助人行為的相關(guān)性

【摘 要】移情對助人行為決策具有動機功能和信息功能。家長不同的教養(yǎng)方式也會影響到學(xué)生的移情水平和他們的助人行為的意愿和實行狀況。本文運用問卷調(diào)查法了解現(xiàn)在中學(xué)生家庭中不同的教養(yǎng)方式，運用自我評定法和同伴提名法分別了解當(dāng)代中學(xué)生的移情水平和助人行為的情況，運用相關(guān)的統(tǒng)計方法了解三者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，移情水平與助人行為呈正相關(guān)，家長教養(yǎng)方式中的過度保護與移情水平呈負(fù)相關(guān)，不同的家長教養(yǎng)方式與助人行為沒有顯著的關(guān)系。以上的結(jié)果對我們的道德教育會有一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】助人行為 移情水平 家長教養(yǎng)方式

助人是我們教育中十分關(guān)注的一塊內(nèi)容，尤其是在道德教育中。助人行為發(fā)展成為兒童的心理品質(zhì)的過程，就是道德認(rèn)識水平提高，道德情感日益豐富，在活動中有效地掌握幫助別人的知識、技能以及鍛煉意志的過程。助人行為的發(fā)生和發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，移情在兒童助人行為的產(chǎn)生和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。本研究旨在了解當(dāng)代高中生他們的移情水平的總體狀況以及移情和助人行為的關(guān)系。同時，本研究希望了解現(xiàn)在父母的不同的家長教養(yǎng)方式與中學(xué)生的移情水平的關(guān)系，以及它與助人行為的關(guān)系。

一、移情與助人行為之間的關(guān)系

移情是指體會他人痛苦的感受或見解，分擔(dān)他人的痛苦，對他人同情和關(guān)心的感覺。移情包括兩個方面：一是識別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)；二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)。移情不僅是助人行為的直接動機源，還常常在其他影響助人行為的因素和助人行為之間扮演中介的角色。

二、家長教養(yǎng)方式與移情、助人行為的關(guān)系

教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育孩子時所使用的一系列方法。父母的教養(yǎng)方式有：限制與寬容、懲罰、獎勵、溫暖和引導(dǎo)等五種類型。不同的教養(yǎng)方式對于孩子移情能力的培養(yǎng)以及助人行為的影響是不同的。Julia Krevans等人考察了78個家庭的教養(yǎng)方式與孩子的助人行為的關(guān)系。研究提示了家長對孩子的教育可能是通過促進了孩子的移情能力來增加孩子的助人行為的，而無法有效喚醒移情的教育常常受不到應(yīng)有的效果。

三、問題研究的相關(guān)討論

1. 移情與助人行為的關(guān)系

結(jié)果表明移情水平與高助人組呈顯著的正相關(guān)，這說明移情水平越高的人越有可能具有助人的意愿，越愿意采取助人的行為。移情是個體內(nèi)在的情緒體驗和認(rèn)知判斷的過程，是一種內(nèi)化的心理過程。它實際上反映的是一種“助人行為的傾向”。這種需要可以通過助人行為來獲得滿足，是助人行為中的動機因素。但是從這種傾向到行為的產(chǎn)生還需要一個外在的誘因來作為行為的“催化劑”，這個外在的誘因常常為客體所具有的與助人者自身有密切關(guān)聯(lián)的一定的線索。

2. 家長教養(yǎng)方式與移情、助人

結(jié)果表明，移情水平與過度保護這一維度成顯著的負(fù)相關(guān)。溺愛會使孩子形成“以自我”為中心、自傲或是自卑的性格，對于移情能力的培養(yǎng)是不利的。同時，盡管每個家長所受的教育程度是不一樣的，但這對他們在不同教養(yǎng)方式上并沒有特別的影響。這是因為，家長采用何種教養(yǎng)方式除了由他本人決定外，還取決于孩子的氣質(zhì)、性格等。同時，社會的整個大環(huán)境也會影響到家長的教養(yǎng)方式。

綜合上述討論，我們會發(fā)現(xiàn)家長教養(yǎng)方式、性別差異、移情、助人行為之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。我們可以用霍夫曼的移情理論很好地將這幾個因素結(jié)合在一起。家長教養(yǎng)方式的不同，社會對于男女的性別角色的要求不同影響著兒童的道德原則、道德規(guī)范的形成。移情是既是助人行為的動機源泉，同時又可以激活道德原則，起一種信息的作用。于是移情與道德原則相互作用共同影響助人行為。而其他的外在因素往往影響道德是移情對于道德原則的激活作用以及本身對于道德的影響。

四、對現(xiàn)實教育的啟示

1. 移情研究對于學(xué)校教育的啟示

以往我們在青少年德育中，形成以灌輸為主的教育方式，所以常常遇到來自學(xué)生方面的阻力（反感說教，甚至出現(xiàn)逆反心理），使教育效果大打折扣。如果我們先“動之以情”，再“曉之以理”，那么就可以收到較好的教育效果。在學(xué)校心理咨詢中，我們要特別關(guān)注移情分?jǐn)?shù)很高和移情分?jǐn)?shù)很低的這兩部分人。高移情者能更準(zhǔn)確理解他人的情緒變化，但會招致更多的負(fù)面情緒體驗，要讓他們學(xué)會豁達。低移情者可能會表現(xiàn)出不理解別人、冷漠、不友好，甚至具有較強的攻擊性，要注重認(rèn)知調(diào)節(jié)和移情訓(xùn)練，提高他們的移情能力。

2. 家長教養(yǎng)方式與移情關(guān)系研究的啟示

俗話說“父母是孩子的第一任老師”，家長不同的教養(yǎng)方式對于孩子的影響是巨大的，也是終生的。盡管本研究中只是得出過度保護這一緯度與移情水平有相關(guān)，但這不意味著其他的教養(yǎng)方式不影響移情。它們可能與其他的因素相結(jié)合來發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，作為家長，應(yīng)該意識到自己的行為會深深地影響到自己的孩子，在思想層面上引起重視。其次，家長應(yīng)該改掉自己的不良生活習(xí)慣，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕甜B(yǎng)的模式與策略。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為民主型的教養(yǎng)方式是最佳的教養(yǎng)方式。移情的培養(yǎng)是一個多方面、多方位的問題，這需要家長、學(xué)校、社會的通力配合，以達到一種和諧與美滿。

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