提升學(xué)生地理思維能力的方法探討

摘 要：地理也是一門很有代表性的學(xué)科。高中一開始學(xué)習(xí)地理，就有意識的去培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)思維能力，對于以后地理的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與深入研究，都是很有幫助的。此文就現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的一些問題的分析，從而得出解決這些問題的方法，提升地理學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)方法的探討。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí) 思維能力 生活實(shí)際

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

地理屬于的文科，但又是文科中的理科，需要有較強(qiáng)的空間想象能力和較好地理思維能力。這對于高一級學(xué)生來說，是具有極大的挑戰(zhàn)性的。我覺得是剛開始學(xué)習(xí)地理的時候，教師有意識的去培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)地理的思維能力和有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的地理水平。下面就是我從事20多年地理教學(xué)中的一些探討。

1 學(xué)生地理思維能力欠缺的主要表現(xiàn)

1.1 對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠

高中地理主要有兩個方面的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自熱科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性，地理學(xué)科所涉及的地域相當(dāng)之廣泛，而高中地理所涉及的地域也是極其廣泛，在地理學(xué)習(xí)中地域的廣泛性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時要具有更多的適應(yīng)性和個性化。高中地理的這兩個方面的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認(rèn)識需要全方位考慮。許多同學(xué)在初中的時候地理的基礎(chǔ)就沒有打好，在高中的地理學(xué)習(xí)中，把地理僅僅局限于文科，造成長期以來對地理知識的學(xué)習(xí)只是簡單的死記硬背，依賴對地理結(jié)論的掌握，而忽視對地理原理的探索和研究。這種學(xué)習(xí)方法，最終會造成很多學(xué)生在遇到一些新的地理問題時，不知道該如何下手，沒有一點(diǎn)的思路和措施。

1.2 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識所涉及到的方面非常的廣泛，這種綜合性的特點(diǎn)，就要求我們的學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理的學(xué)習(xí)中，用全面和綜合的觀點(diǎn)去分析問題和解決問題。但是，現(xiàn)實(shí)是我們的很多學(xué)生們在平時的地理學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出很大的局限性，常常很片面和孤立的去看問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對很多知識點(diǎn)混淆和模糊，不能對地理學(xué)科的基本原理和基本規(guī)律形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。

1.3 思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛

在地理的學(xué)習(xí)中，常常會有這種情況出現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但是在地理事像的分析過程中，由于思維過程的條理性不好，往往會造成按照自己的思維方式分析下來，得出的結(jié)論卻是錯誤的。

我們在教學(xué)過程中所遇到的這些問題，都是學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)，學(xué)生地理思維能力的欠缺影響了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程的邏輯性和判斷的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對基本地理原理和地理規(guī)律的理解不夠透切，從而影響著我們教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。因此，在我們的教學(xué)過程中，一定要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

2 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)地理思維能力

2.1 加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

在平時的教學(xué)過程中，我們在對基本地理原理和地理規(guī)律的講解時，要注意加強(qiáng)誘導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識聯(lián)系起來，從學(xué)生的認(rèn)知能力方面出發(fā)，逐步有意識的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思考方式和方法。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線、經(jīng)度和緯線、緯度這個知識點(diǎn)的時候，有的學(xué)生往往會對全球的經(jīng)緯度形成一些零碎的認(rèn)識，而沒有想到把經(jīng)緯網(wǎng)和全球海陸位置的分布聯(lián)系起來，利用特殊的經(jīng)度、緯度與海陸分布狀況聯(lián)系起來進(jìn)行全球地理定位，形成對世界海陸位置和分布的一個比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。這個時候，我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘相關(guān)地理知識。老師可以先列出幾條比較特殊的經(jīng)緯線，如赤道、南北緯30 °、0 °經(jīng)線、東經(jīng)120 °180 °經(jīng)線等，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們所穿過的地區(qū)的地理特征，通過這些特殊的經(jīng)緯線，將地球切割成一個個的地區(qū)，然后再去分析這些地理區(qū)塊的地理特征。那么，通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會在頭腦中形成一個全球化的認(rèn)識和記憶。

2.2 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，除了運(yùn)用基本的教學(xué)方法以外，我們還應(yīng)足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向思維的內(nèi)容，地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的課程，有些知識點(diǎn)涉及到其他各門學(xué)科。因此，地理教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要對其他相關(guān)學(xué)科知識有一定的了解。只有建立這樣的知識儲備，我們才能在教學(xué)中做到胸有成竹，把知識點(diǎn)講透，幫助學(xué)生更好的理解和把握所學(xué)知識，完善知識結(jié)構(gòu)。如果遇到一些自己不是很了解的其他學(xué)科的知識，則要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能在我們地理老師的影響下建立的比較全面。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際，把生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂趣

高中地理的許多知識點(diǎn)，都與我們的生活有密切的聯(lián)系，或者能從我們的日常生活中找到實(shí)例。而實(shí)際上，人們對地理知識的獲取過程，是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗證推廣到一般的過程。因此，我們在地理教學(xué)中要盡可能把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識或地理原理去解釋生活中所見到的地理現(xiàn)象，一方面可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的地理思維習(xí)慣，另一方面可以使我們的課堂更貼近生活實(shí)際，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也會使課堂氣氛變得活躍和輕松。比如分析珠江三角洲糧食生產(chǎn)地位下降的時候，先讓學(xué)生分析糧食高產(chǎn)的因素有哪些，珠江三角洲的糧食生產(chǎn)中有哪些優(yōu)勢區(qū)位因素，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，分析近年來珠江三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢區(qū)位因素中，有哪些因素發(fā)生了變化，這些變化對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了怎樣的影響，從而讓學(xué)生自己分析出珠江三角洲糧食生產(chǎn)地位下降的原因。這樣一來，學(xué)生對于一個問題會有了一個從點(diǎn)到線，再從線到面的認(rèn)識過程，對地理知識掌握的更全面，理解的更透切。使學(xué)生形成一個良好的思維能力，從而提高他們地理的自

主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

把身邊的地理現(xiàn)象融入到地理課堂中去，讓教與學(xué)以教材為依托但又跳出教材，教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，地理課堂強(qiáng)大起來。地理源于生產(chǎn)實(shí)踐和生活，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對所學(xué)知識的鞏固和理解。我們在教學(xué)中要積極尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識，有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活水源頭。

參考文獻(xiàn)

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