淺談信息技術與英語教學整合的優(yōu)點

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。目前信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。運用信息技術進行英語教學，在優(yōu)化英語課堂教學結構，突出學生主體地位；擴充學生的知識來源，激發(fā)了學生學習興趣及參與意識；培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，等方面有相當幫助。

關鍵詞：信息技術 英語 整合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

所謂的信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。目前信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。二者的整合彰顯出了較多的優(yōu)點。

1 有機運用信息技術，可以突出學生主體地位

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉化。教學內(nèi)容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內(nèi)容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內(nèi)容，不僅要準確分析教學內(nèi)容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當?shù)慕虒W手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態(tài)進入新知識的學習環(huán)境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網(wǎng)絡學習。由學生通過網(wǎng)絡訪問教師自制并放在服務器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環(huán)境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網(wǎng)絡與同學之間進行協(xié)作學習（如競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學習什么，如何去學，有問題該怎么辦。使學生在學習中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

2 資源的豐富性，可以擴充學生的知識來源

信息技術網(wǎng)絡資源豐富多彩、包羅萬象，涵蓋了各個學科的知識。目前，中學英語教材的內(nèi)容相對有限，但所涉及的知識卻十分廣泛。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容從Internet中下載相關資料，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學目的對相關信息進行精心的選取和編輯。

選取的材料應對教材內(nèi)容有所擴展或補充，應作為教學同一題材課文內(nèi)容的輔助材料，指導學生利用這些課外材料更好地了解作者的觀點、篇章結構和課文的中心思想。

3 可以極大地激發(fā)了學生學習興趣及參與意識

信息技術為把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會生活舞臺提供了豐富的資源，它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息綜合一體化進行加工處理，以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創(chuàng)造了栩栩如生的語言環(huán)境，營造了語言學習

氛圍。

如教學telephone（電話）的時，首先我讓學生觀看有關自制電話的電腦課件，課件中電腦合成的精美圖畫、悅耳的電話鈴聲、動聽的音樂和地道的英語開啟了學生的夢幻世界，強烈地激發(fā)了學生學習興趣和參與意識，因而學生很快理解了單詞意思，然后打開課件跟讀功能，學生隨著動聽的音樂反復跟讀對話，在熟練朗讀句子的情況下，再打開課件對話功能，讓學生隨著音樂為畫面配音。

此時學生個個爭先恐后，躍躍欲試，做出的對話真是圖文并茂，各具特色，令人驚嘆不已。這樣不僅激發(fā)了學生強烈的學習興趣和參與意識，又極大地幫助了學生直接感受、理解和運用語言，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造

能力。

信息技術通過形象、生動、真實有趣的音頻視頻信息的有機組合，模擬真實情景再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的語言內(nèi)容富于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維。

4 培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學生獲?。òㄐ畔l(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋┬畔⒌闹R與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。

5 培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力

在信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術、社會結構發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理的、適當?shù)膶⑿畔⒓夹g與英語課程整合起來，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學總是使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。

這樣，我們就達到了信息技術與英語課程整合的真正目的。

參考文獻

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