高職高專計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實踐

摘 要：該文深刻分析了高職高專計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對相應(yīng)問題，結(jié)合高職高專院校相應(yīng)特點，探討進(jìn)行高職高專院校計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專 計算機專業(yè) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

1 高職高專教育的背景環(huán)境和現(xiàn)狀

近些年全國的高職高專院校的教學(xué)改革成果十分顯著的。高職教育逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，增強了實用性和針對性，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的基本方法和思路，從而使應(yīng)用得到強化。在高等職業(yè)院校教學(xué)改革的整體環(huán)境下，為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)的

教學(xué)改革顯得尤為重要，勢在必行。

2 高職高專計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

計算機專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求很高，但是高等職業(yè)院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，很難將計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)得很深，相應(yīng)的，對高等數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的要求也要相應(yīng)降低。學(xué)生體會不出高等數(shù)學(xué)對專業(yè)的影響，感覺不到高等數(shù)學(xué)的重要性，也就使學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性不夠，積極性不高。從教師方面來看，高職高專院校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，有著扎實的數(shù)學(xué)功底和豐富的教學(xué)研究能力。授課時專業(yè)性較強，不能和專業(yè)課更好的結(jié)合，往往高等數(shù)學(xué)成績友誼的學(xué)生也很難

用所學(xué)知識解決相關(guān)的專業(yè)問題。

3 高職高專計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程改革思考

針對以上存在的一些問題，并且在征求了各專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師的基礎(chǔ)上，結(jié)合該專業(yè)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐以及高職高專的人才培養(yǎng)需要，高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的改革勢在必行。由知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)，使《高等數(shù)學(xué)》課程更好地為專業(yè)以及學(xué)生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)。

3.1 明確高等數(shù)學(xué)在高職高專計算機專業(yè)中的定位

教育部在制定的《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》和《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中強調(diào)了高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。所以高職高專的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)該側(cè)重其應(yīng)用性和解決實際問題的實用性。因此高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的評價等諸方面都要在傳

統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3.2 結(jié)合專業(yè)特色制定課程計劃調(diào)整教學(xué)

內(nèi)容

高職高專院校高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，課時十分有限。對于計算機專業(yè)，微積分部分涉及的內(nèi)容要求不高，高中也已經(jīng)學(xué)習(xí)過初步知識，所以在內(nèi)容安排上應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩?。線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)和圖論部分在很多的高職高專院校并沒有設(shè)置，但是這一部分對于計算機在開關(guān)理論與邏輯設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、形式語言、操作系統(tǒng)、編譯程序，信息組織與檢索都有很重要的應(yīng)用。因此要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做大膽的創(chuàng)新，不影響課程連續(xù)性的前提下，適當(dāng)刪減不必要的內(nèi)容。在有限的課時里面合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，既要滿足專業(yè)需要，又要能夠滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要。高數(shù)教師要積極與專業(yè)課教師溝通，了解更多的專業(yè)知識，掌握更多專業(yè)案例作為課堂教學(xué)講解的例題，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也能更好的為專業(yè)課服務(wù)。

3.3 數(shù)學(xué)實驗對于計算機專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的重要作用

近幾年，已經(jīng)有越來越多的高職高專院校在各專業(yè)中開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，數(shù)學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面都有著極其重要的作用，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實驗就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蚓C合利用各種技巧、技能以及分析、綜合等的認(rèn)知活動，在培養(yǎng)和提高高職高專高技能人才的知識、能力、素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起作舉足輕重的作用，對

學(xué)生的終身發(fā)展影響極其深遠(yuǎn)。

3.4 結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)化教材

高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教材雖然始終在變革，但大多沒有質(zhì)的區(qū)別，內(nèi)容還是沿用很久以前就形成的知識結(jié)構(gòu)體系，教材著重強調(diào)理論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，而忽視理論在實際中的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)高等數(shù)學(xué)的適用教材則更是少之又少，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有很大的弊端，因此編寫具有專業(yè)特色和符合高職高專人才培養(yǎng)需要的優(yōu)化教材是整個教學(xué)改革中非常重要也是非常關(guān)鍵的步驟。

3.5 課堂教學(xué)以項目和任務(wù)為載體并注重教學(xué)方法和手段多樣化

教師在教學(xué)課程中輔以課堂教學(xué)項目，教師在選擇項目的時候要從專業(yè)課內(nèi)容出發(fā)，以實際社會活動為背景，以解決具體問題為宗旨，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)通過以這樣的項目和任務(wù)為載體，可以讓學(xué)生學(xué)到分析問題和解決問題的能力，更能學(xué)到相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在項目實施的過程中更能鍛煉學(xué)生競爭和協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和知識應(yīng)用的能力，在完成項目的過程中獲得實際成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。通過這樣的教學(xué)，能夠更好的實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.6 考核形式多樣化更要體現(xiàn)學(xué)生的綜合

素質(zhì)

舊有的評價考核方式主要考核更強調(diào)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識本身的掌握，更注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也不能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。這樣的考核方式不符合高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實際，更不能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求，沒有能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生實踐能力考核。因此考核方式應(yīng)該結(jié)合計算機專業(yè)特點，采取多樣化開放性考核方式鍛煉學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生更具職業(yè)競爭力。

4 通過全方位的改革措施所能達(dá)到的

目標(biāo)

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革一直是一個很重要的課題，大到國家、省市對高等職業(yè)教育的總體發(fā)展戰(zhàn)略、工作方針和整體布局。小到具體的一所學(xué)校、一個專業(yè)、一門課程、一位教師的教學(xué)改革和管理改革。高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)改革必須符合上面的標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改造。教學(xué)改革只有細(xì)化到各個專業(yè)，針對各專業(yè)的不同特點，有針對性的設(shè)置課程改革的具體方案才能使課程改革更具實際意義，也更具有可操作性。為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，既滿足專業(yè)需要，又要能夠滿足學(xué)生繼續(xù)深造的需要。我們所做的這一切工作都是為了更好的實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力本位為原則，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳榮華.高職高專計算機專業(yè)的發(fā)展出路[J].計算機教學(xué)與教育信息化，2010（11）.

[2]孟津，王科.高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由之路[J].成都電子機械高等專科學(xué)校學(xué)報，2007（1）.

[3]陳浩.高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2003，19.

[4]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.