育“三明”兒童 養(yǎng)“生命自覺”

【摘 要】在教育改革的時(shí)代潮流中，“生命自覺”成了時(shí)代的呼喚，教師在育人過程中應(yīng)注重培育具有“生命自覺”的時(shí)代新人。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童“明自我”，喚醒兒童對(duì)自我生命的自覺，讓兒童對(duì)自己有清晰的認(rèn)知;“明他人”，培養(yǎng)兒童對(duì)他人生命的自覺，讓兒童學(xué)會(huì)尊重、理解他人;“明環(huán)境”，激發(fā)兒童對(duì)外在環(huán)境的自覺，讓兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)與生活環(huán)境進(jìn)行融通。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;生命自覺;德育

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）31-0031-06

【作者簡(jiǎn)介】姚國(guó)艷，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，226600）教師，高級(jí)教師。

當(dāng)下時(shí)代正處于激蕩的教育改革洪流之中，每一個(gè)教育工作者都被裹挾其中。李政濤教授認(rèn)為：“真正的教育改革的起點(diǎn)在于新的教育價(jià)值觀和價(jià)值取向，‘生命自覺’應(yīng)該是整個(gè)教育改革的價(jià)值取向。”葉瀾教授更是將“生命自覺”視為新基礎(chǔ)教育追求的核心價(jià)值觀?？梢姡吧杂X”既是時(shí)代的深情呼喚，也是教育改革的核心要義。生命是什么？生命是一種充滿活力的、不斷生長(zhǎng)變化的有機(jī)體。生命既有自然屬性，也有社會(huì)屬性，更有精神層面的特質(zhì)。何謂自覺呢？自覺是指自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做，是內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)與外顯自我解放相結(jié)合的表征，是人生命成長(zhǎng)的基本取向。

自覺之“覺”，意為“覺悟”“覺知”“覺解”，即對(duì)自我與他人生命的領(lǐng)悟，對(duì)生命個(gè)體所處環(huán)境的覺知和覺解?！吧杂X”不是生來就有的，它是在教育者、受教育者和外在環(huán)境的互動(dòng)融通中生成的，所以，“生命自覺”的養(yǎng)成需由教師和兒童共同完成。因此，培育具有“生命自覺”的時(shí)代新人是學(xué)校和教師的職責(zé)使命。

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，我將“生命自覺”視域下“明自我”“明他人”“明環(huán)境”的“三明”德育確立為班級(jí)生態(tài)建設(shè)的育人理念?！叭鳌钡掠浅蛏杂X的有效路徑，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面：“明自我”，喚醒兒童對(duì)自我生命的自覺;“明他人”，培養(yǎng)兒童對(duì)他人生命的自覺;“明環(huán)境”，激發(fā)兒童對(duì)外在環(huán)境的自覺。

一、明自我：成長(zhǎng)檔案——啟迪遇見更好的自己

“明自我”，即能夠?qū)ψ约河忻魑?、正確的認(rèn)知，對(duì)自己的人生有清晰的把握，能自覺體認(rèn)自我生命的獨(dú)特性，也能清楚知曉自我生命的局限和限度，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的人生。對(duì)于小學(xué)生而言，不同年段的“明自我”有不同的特征呈現(xiàn)，班主任需要積極引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀照自我、反思自我、超越自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“明自我”。

在班級(jí)這個(gè)大集體中，每天都會(huì)發(fā)生很多大大小小的事件，平凡里藏著的是成長(zhǎng)的秘密。但這樣的平凡常常會(huì)被兒童忽視，未曾在他們的心中蕩起漣漪，也未曾在他們的生命中留下印跡，只是日復(fù)一日地不斷重復(fù)。于是，我選擇從班級(jí)生活入手，為兒童建立從“每一天”到“每一年”的成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)、了解、反省、提升自我，在放大、定格生活細(xì)節(jié)的過程中遇見更好的自己。

1.蓄力“每一天”。

讓每位兒童擁有屬于自己的“個(gè)人成長(zhǎng)袋”，記錄自己在校園中經(jīng)歷的熱點(diǎn)事件、突發(fā)事件、敏感事件、美好事件等。學(xué)生每天放學(xué)前在一張便利貼上寫下一天的收獲和不足，用心回答“每日三問”并真實(shí)記錄，投入“個(gè)人成長(zhǎng)袋”內(nèi)，從而讓“每一天”都為成長(zhǎng)蓄力。

2.沉淀“每一周”。

在班級(jí)內(nèi)，以四人小組為單位，小組成員輪流記錄班級(jí)生活周記，將班級(jí)日常以獨(dú)特的印記留存在班級(jí)史上。在此基礎(chǔ)上，我們又開展了選周記、定主編、辦班報(bào)等一系列活動(dòng)，家長(zhǎng)也卷入其中，每周的班報(bào)成為班級(jí)生活中最幸福的期待。班級(jí)教室外墻上一張張精彩的班報(bào)成為教學(xué)樓里最亮麗、獨(dú)特的風(fēng)景。

3.拔節(jié)“每一月”。

每月一次的“好習(xí)慣之星”評(píng)選和“幸福共生娃”評(píng)選幫助每個(gè)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，手冊(cè)上的《我的實(shí)踐》《我的美好》《我的榮譽(yù)》等多個(gè)板塊都給兒童的校園生活留下了最幸福的回憶。每月一次的“成長(zhǎng)分享”活動(dòng)再現(xiàn)兒童這一個(gè)月經(jīng)歷的種種“成長(zhǎng)”，在分享中記錄兒童“明自我”的每一個(gè)腳印。這些都記錄在《共生娃手冊(cè)》中，《共生娃手冊(cè)》是兒童的成長(zhǎng)伴侶，陪伴他們經(jīng)歷跨入校門、樹立目標(biāo)、勇敢前行、自我觀照、完美綻放的全過程，在校園中留下了精彩的成長(zhǎng)印跡。

4.定格“這一年”。

《班級(jí)史記》是對(duì)班集體當(dāng)年發(fā)生的關(guān)鍵事件的客觀記錄的匯編，是班集體中所有人對(duì)一學(xué)年集體生活的回顧和反思。我以此為德育實(shí)踐項(xiàng)目，制訂工作計(jì)劃表，組織整理班報(bào)電子稿、征集書名、設(shè)計(jì)封面封底、邀請(qǐng)校長(zhǎng)寫卷首語、拍班級(jí)合影……在一系列的自發(fā)、自為的實(shí)踐和反思性書寫中，兒童對(duì)自我、他我關(guān)系以及今日之我與未來之我的關(guān)系形成了辯證的、帶有生命本體色彩的哲學(xué)之思。

在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)“明自我”的過程中，我注重打造“主動(dòng)生長(zhǎng)”的德育生態(tài)環(huán)境。為兒童建立從“每一天”到“每一年”的成長(zhǎng)檔案，引領(lǐng)兒童把目光聚焦到自己的當(dāng)下生活，在自覺的或是被卷入的過程中內(nèi)省自我、外觀他人，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的酸甜苦辣，品味成長(zhǎng)中的過程，獲得生命的拔節(jié)，形成“主動(dòng)生長(zhǎng)、共生共長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)，不斷遇見更好的自己！

二、明他人：人文交往——鼓勵(lì)關(guān)愛身邊的他人

每一個(gè)人都不是一座孤島，我們需要在與他人交往的過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、對(duì)話，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，愿意寬容別人，樂于成就別人，學(xué)會(huì)尊重和敬畏他人的生命，敢于主動(dòng)為他人生命承擔(dān)責(zé)任，并具備相應(yīng)的擔(dān)責(zé)能力。當(dāng)這種責(zé)任意識(shí)和擔(dān)責(zé)能力切實(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)他人生命的尊重和敬畏時(shí)，才算是擁有了對(duì)他人生命的自覺。

生活是兒童成長(zhǎng)的大課堂，要想兒童“明他人”，就不能脫離生活。怎樣讓兒童與生活的對(duì)接實(shí)現(xiàn)無痕化的德性生長(zhǎng)，使之成為兒童真正走心的“生命自覺”呢？我通過人文交往課程讓兒童學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人、寬容他人，從而體察他人的難處，關(guān)注他人優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛身邊的他人。

1.教師先行，引領(lǐng)禮儀之范。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熥陨淼难孕芯褪莾和詈玫陌駱?。我在班上發(fā)起“日常文明交往”倡議，并率先垂范，成為兒童學(xué)校生活中“交往禮儀”的督導(dǎo)員和導(dǎo)護(hù)師。我利用晨會(huì)、主題活動(dòng)日等，多渠道、多方位地開展“交往禮儀”教育活動(dòng)，在古今中外的故事里溯源“禮”的內(nèi)涵。

2.班干踐行，建立禮儀之制。

心理學(xué)研究表明，養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣需要有相應(yīng)的、合理的、有效的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能將其固化。在班級(jí)日常管理中，我注重班干部的自我監(jiān)督管理，形成榜樣示范。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)授予“交往禮儀卡”，推選“禮儀之星”，利用隊(duì)會(huì)課在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)兒童自覺關(guān)注他人優(yōu)點(diǎn)。

3.家校合作，創(chuàng)生親子之禮。

我常開展家長(zhǎng)義工課程，通過換位宣講來統(tǒng)一家校觀念，使兒童在校外生活中能夠繼續(xù)鞏固良好的交往禮儀。為了激發(fā)家委會(huì)的積極性，我常組織家長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)研討，引導(dǎo)家長(zhǎng)群體認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)兒童日常交往禮儀的必要性，家校達(dá)成共識(shí)。我還通過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、溝通與改進(jìn)等形式進(jìn)行了解與強(qiáng)化，促使兒童“傳而能習(xí)”，收到實(shí)效。

4.校社攜手，落實(shí)交往之行。

社區(qū)是一種特殊的教育場(chǎng)所，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也產(chǎn)生著重要影響。[1]我組織兒童走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)居民開展互動(dòng)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生都選出自己認(rèn)為的人與人之間交往最溫暖的五種方式，匯總后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選、公示。此項(xiàng)活動(dòng)得到了社區(qū)居民的高度稱贊，學(xué)生們也得到了實(shí)踐與道德的雙重收獲，形成了主動(dòng)交往的習(xí)慣。

“明他人”的德育過程從基本的“生理需要”走向高端的“自我實(shí)現(xiàn)”，在“交往禮儀”的養(yǎng)成過程中，兒童從“抵觸交往”到“自然交往”，再到“樂于交往、主動(dòng)交往”，他們?cè)谏罱煌屑ぐl(fā)對(duì)他人的“明”。

三、明環(huán)境：項(xiàng)目學(xué)習(xí)——引領(lǐng)悅納美好的世界

每個(gè)人都是世界的一部分，自然環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響?！懊鳝h(huán)境”就是要引導(dǎo)兒童積極觀察生活，主動(dòng)走進(jìn)生活，努力融入生活，在與生活環(huán)境的融通中捕捉、理解、運(yùn)用環(huán)境中有利于自身生命成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，敏銳地發(fā)現(xiàn)、規(guī)避、消解環(huán)境中的各種不利因素，并主動(dòng)參與環(huán)境的改造，以積極、陽光、睿智的方式去擁抱世界、改造世界。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)既是促進(jìn)兒童自覺與社會(huì)接觸的窗口，也是培養(yǎng)合格公民的突破口，更是促進(jìn)兒童形成“生命自覺”的催化劑。我在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，珍視童年價(jià)值，將“生命自覺”看作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，通過人文、科學(xué)、藝術(shù)、健康四大項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建與實(shí)施，結(jié)合各學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)，滿足兒童的不同成長(zhǎng)需求，讓師生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)中共同達(dá)成“生命自覺”的目標(biāo)。

1.人文模塊。

人文模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)包括道德與法治、語文、英語及相關(guān)的人文學(xué)科拓展和表演課程。如“走過十歲”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從“回望幸福”“感恩幸?！薄皞鬟f幸?！薄皶诚胄腋！彼膫€(gè)維度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過從設(shè)計(jì)成長(zhǎng)儀式到制作成長(zhǎng)手冊(cè)，再到“一起走中國(guó)地圖”“給二十年后的自己寫信”等活動(dòng)，兒童在回望與暢想中獲得了成長(zhǎng)的儀式感、幸福感、責(zé)任感，獲得對(duì)自我生命的發(fā)現(xiàn)與覺醒。

2.科學(xué)模塊。

科學(xué)模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)及實(shí)踐探究類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。通過此模塊的實(shí)施，引導(dǎo)兒童積極探索，學(xué)習(xí)如何對(duì)大量信息進(jìn)行收集、篩選、辨別、整理，并形成具有獨(dú)特見解的觀點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，兒童學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，主動(dòng)進(jìn)行合作、交流。讓課堂學(xué)習(xí)真正成為沉浸式的“做中學(xué)”，兒童在全身心投入中實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的自我建構(gòu)。

3.藝術(shù)模塊。

藝術(shù)模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及音樂、美術(shù)、書法及相關(guān)藝術(shù)類課程，融合各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，通過主題式的項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)兒童的審美體驗(yàn)，提升兒童的審美能力。教師通過手工坊、音樂臺(tái)、書法展等平臺(tái)，讓每個(gè)兒童都有自己感興趣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己、欣賞別人，進(jìn)而悅納自我和他人。

4.健康模塊。

“雙減”背景下，兒童的健康發(fā)展被提到了更加重要的位置。健康模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要包括兒童的身體健康教育和心理健康教育，具體涉及心理健康教育、體育社團(tuán)課程、體育特色項(xiàng)目、陽光體育等。教師通過“我家健身月”“心靈悄悄話”“我秀我運(yùn)動(dòng)”等健康模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施，促進(jìn)兒童的身體健康、心理健康、生活健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的陽光、自信，為兒童的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四大模塊的實(shí)施以小組為活動(dòng)單位，活動(dòng)形式豐富多樣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)所追求的差異性、個(gè)性化和多樣化，確保了德育過程始終以班級(jí)為場(chǎng)所，以素養(yǎng)為方向，以助力兒童發(fā)展為宗旨，立足兒童，觀照兒童，成就兒童，有力地推動(dòng)了兒童“生命自覺”的可持續(xù)發(fā)展。

德性的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)如種子發(fā)芽般悄無聲息，卻又有著盎然的生命力。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念來進(jìn)行德育活動(dòng)，讓兒童成為改變生活、創(chuàng)造生活的參與者和主導(dǎo)者，教師退到幕后，助推兒童的體驗(yàn)活動(dòng)向更深處前行，讓他們自行選擇行動(dòng)方向，嘗試建構(gòu)有利于問題解決的學(xué)習(xí)共同體，在尋求各種信息和經(jīng)驗(yàn)支持的過程中逐漸形成素養(yǎng)，悄然激發(fā)“生命的自覺”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳桂虹.家校社一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2020（74）：48-50.

附：“走好中國(guó)特色路”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)

一、教育背景

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。

小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。學(xué)生生在新時(shí)代，對(duì)當(dāng)下生活來之不易的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不夠深刻，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)知模糊，難以真正樹立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)并開展了此節(jié)班會(huì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生看生活、看世界，涵養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性。

情感方面：從中國(guó)速度、中國(guó)溫度、中國(guó)態(tài)度三個(gè)方面增強(qiáng)對(duì)中國(guó)道路的認(rèn)同感和自信心。

行為方面：激發(fā)做最強(qiáng)自己、擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的內(nèi)驅(qū)力、行動(dòng)力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：制作多媒體課件;制作采訪記錄單、調(diào)查記錄單。

學(xué)生方面：采訪長(zhǎng)輩，填寫采訪記錄調(diào)查單;收集相關(guān)資料，填寫中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事調(diào)查記錄單。

四、實(shí)施過程

（一）回看走過的路，巨變不易

1.圖說上學(xué)路之變。

教師：（出示校門前的上學(xué)路照片）咱們先來玩?zhèn)€猜圖游戲，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出老師出示的圖是哪里。對(duì)，這就是同學(xué)們每天上學(xué)時(shí)都會(huì)經(jīng)過的路。（出示校門前的上學(xué)路舊照片）這條路見過嗎？猜不出來吧！這是老師上小學(xué)時(shí)我們校門前的路，也是你們爺爺奶奶上學(xué)時(shí)我們學(xué)校門口的路。我們學(xué)校建校一百二十多年，校門前的這條路見證了時(shí)代的變遷，今天我們的班會(huì)就從“路”說起。（板書：路）

教師：仔細(xì)比較這三條路，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？

學(xué)生：路越變?cè)綄?，越變?cè)狡剑阶冊(cè)胶谩?/p>

2.對(duì)比今昔生活之變。

教師：除了路越變?cè)胶茫覀兊纳钸€有哪些類似的變化呢？課前大家聚焦“三代人的生活之‘變’”對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行了采訪、調(diào)查，現(xiàn)在讓我們一起來分享吧！

小組代表1：我們小組圍繞“生活方式的變化”進(jìn)行了調(diào)查，我最想和大家分享的是，我奶奶說她們小時(shí)候只能靠蒲扇度過夏天。

教師：靠蒲扇度過夏天是什么感覺呢？我們不妨一起來體驗(yàn)一下，讓我們一起來做扇扇子的動(dòng)作30秒。說說你的感受，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

小組代表2：我們小組圍繞“出行的變化”進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們出行方式的變化真大。爺爺奶奶小時(shí)候到城里來，只能靠步行，要走好幾個(gè)小時(shí)。爸爸小時(shí)候可以騎自行車出行，但那時(shí)都是磚頭路、石子路，來一趟縣城需要騎一個(gè)半小時(shí)?，F(xiàn)在，家里有了小轎車，路也修得越來越寬、越來越平，我們出行非常方便。

教師：聽了他們的分享，大家有什么感悟嗎？

學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

3.感悟脫貧攻堅(jiān)路之變。

教師：生活在新時(shí)代的我們，衣食無憂，幸福安康，好像生活本該如此，但是一比較，我們才知道，今昔生活發(fā)生了如此巨大的變化。不只是我們的小家，咱們的家鄉(xiāng)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，這些年為了讓老百姓脫貧致富，國(guó)家已經(jīng)取得了怎樣的成績(jī)呢？一起來了解一下。

播放視頻《數(shù)說中國(guó)：八年脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)帶來了哪些變化？》

教師：你印象最深的畫面是什么？

學(xué)生組內(nèi)交流，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

教師小結(jié)：回看過去的路，不管是三代人的生活之變，還是脫貧攻堅(jiān)取得的成就，我們都能深切地感受到老百姓的路越走越寬、越走越好，你覺得這條變化之路的領(lǐng)路人是誰？對(duì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)老百姓走在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的上學(xué)路導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又自然導(dǎo)入“路”的話題。通過展示三代人的生活的今昔對(duì)比和脫貧攻堅(jiān)取得的成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的真關(guān)注、真思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)中國(guó)道路的真正認(rèn)同。

（二）比較別人的路，風(fēng)景獨(dú)好

教師：從2019年的除夕到現(xiàn)在，疫情一直在全世界蔓延，與我們每一個(gè)人都息息相關(guān)。課前大家研究戰(zhàn)“疫”一定有不少收獲，我們來交流一下。

小組代表1：我們小組研究的是中國(guó)溫度。在疫情防控期間，發(fā)生了無數(shù)感人的故事。一批又一批的醫(yī)護(hù)人員從各地馳援武漢，有的推遲了婚禮，有的顧不上家中的嬰兒，有的剪去了美麗的長(zhǎng)發(fā)……

小組代表2：我們小組研究的是中國(guó)速度。當(dāng)馳援武漢的消息發(fā)出，短短幾天內(nèi)，十幾萬救援大軍從天而降，投入戰(zhàn)斗。而美國(guó)就是否采取隔離措施就討論了幾天時(shí)間。疫情防控期間，我們用10天建成了火神山醫(yī)院，12天建成了雷神山醫(yī)院，一共建成16所方艙醫(yī)院。

教師：孩子們，抗疫就像一場(chǎng)大考，考出了中國(guó)速度之快、溫度之暖、態(tài)度之強(qiáng)……病毒不分國(guó)界，但應(yīng)對(duì)病毒，不同的國(guó)家卻有不一樣的結(jié)果。這就是我們的中國(guó)特色社會(huì)主義道路創(chuàng)造的奇跡！

【設(shè)計(jì)意圖】用富有沖擊力、說服力的數(shù)據(jù)和事件，引發(fā)學(xué)生從心而發(fā)的中國(guó)道路認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

（三）遠(yuǎn)眺前行的路，強(qiáng)國(guó)有我

1.明晰我的未來路。

教師：回望過去的路，對(duì)比別人的路，我們可以更加自信地走在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上！未來，我們就是鋪就這條偉大復(fù)興路的建設(shè)者和接班人，我們?cè)撊绾巫龊脺?zhǔn)備呢？又該如何明晰自己的未來規(guī)劃呢？

學(xué)生組內(nèi)交流，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

2.走好中國(guó)特色路。

教師：孩子們，聽了你們的暢想，我仿佛看到了中國(guó)道路未來的模樣。我們的心動(dòng)需得化為行動(dòng)、恒動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)這樣的偉大夢(mèng)想。讓我們一起聆聽習(xí)近平總書記對(duì)我們的期望！

播放習(xí)近平總書記的講話視頻。

教師：今天，我們一起回看走過的路，比較別人的路，遠(yuǎn)眺前行的路，內(nèi)心變得更加自信、堅(jiān)定。讓我們起立，請(qǐng)自信地抬起頭，挺起胸，大聲喊出我們的決心！

中國(guó)路之責(zé)任，

不在他人，

全在我少年！

請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人未來之路與國(guó)家未來之路間密不可分的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生努力奮斗的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生從自己的理想出發(fā)，從當(dāng)下出發(fā)，使目標(biāo)落地更有保障。<E：＼4月數(shù)據(jù)＼A? 加急＼江蘇教育·班主任202204＼班主任＼KT1.TIF>