如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

【摘 要】誤區(qū)：第一誤區(qū)：老學(xué)究式教學(xué)。第二個(gè)誤區(qū)：填鴨式。第三個(gè)誤區(qū)：作秀式。那如何改變這種局面呢？一、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功（備好課）。首先，背《大綱》。其次，背教材。第三，備學(xué)生。二、為有源頭活水來(lái)（上好課）。1、引課要活。2、氣氛要活3、提問(wèn)要活。三、授之以魚不如授之以漁（重方法）。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；效率；備課；活學(xué)活用；誤區(qū)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，作為中國(guó)人，學(xué)好母語(yǔ)責(zé)無(wú)旁貸。但近年來(lái)語(yǔ)文教育卻頗令人擔(dān)憂。一個(gè)堂堂大學(xué)生寫篇畢業(yè)論文卻錯(cuò)字連篇，東拼西湊。論文答辯更是吞吞吐吐，支支吾吾，漏洞百出。為何有如此問(wèn)題呢？第一，社會(huì)不重視。第二，家庭不重視。第三，學(xué)生本身不重視。第四，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。

前三個(gè)問(wèn)題需要社會(huì)、家庭、個(gè)人共同努力，是個(gè)長(zhǎng)期工程。當(dāng)務(wù)之急是如何提高語(yǔ)文課堂效率。一直以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三個(gè)誤區(qū)。致使課堂效率不高。

第一誤區(qū)：老學(xué)究式教學(xué)。教師本身文化積淀不錯(cuò)，可謂經(jīng)綸滿腹，學(xué)貫中西?？缮掀鹫n來(lái)板副面孔，絲毫無(wú)幽默感可言，更難見(jiàn)笑意。雖講的高深莫測(cè)，但學(xué)生不買賬，甚至倒胃口。于是開小差的，呼呼大睡的，鴨子聽雷的，凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

第二個(gè)誤區(qū)：填鴨式。不管學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽，也不管你想不想聽，非聽不可。最終個(gè)個(gè)吃的如鴨子吞筷子——回不過(guò)脖來(lái)。下課鈴一響，拿起教案揚(yáng)長(zhǎng)而去，效果如何？不反思，更不反省，反正我按大綱要求完成了任務(wù)。講不完是我的事，會(huì)不會(huì)你的事……唉！

第三個(gè)誤區(qū)：作秀式。一般出現(xiàn)在中青年教師，特別是女教師身上。他（她）們一改前二者上課沉悶的致命弱點(diǎn)，課上花樣翻新，節(jié)目層出不窮，歌聲笑聲連成一片。特別是公開課，多媒體駕輕就熟，幻燈片一張連一張，F(xiàn)lash動(dòng)畫更讓人忍俊不禁。一堂課上的是熱熱鬧鬧，高潮迭起。學(xué)生學(xué)的開心，老師“秀”得快樂(lè)。但知識(shí)點(diǎn)含量有多少？實(shí)際價(jià)值又有幾何？不問(wèn)，不思，熱鬧就好。

那如何改變這種局面呢？

一、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功（備好課）

常言道：“合抱之木，生于毫末，百尺之臺(tái)，起于壘土。千里之行，始于足下?！苯處熞o學(xué)生一杯水，自身要有一桶水。因此備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。如何備課呢？

首先，背《大綱》?？催@一節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么，大綱中如何要求的，在教材中的地位怎樣。

其次，背教材。拿過(guò)一本教材，我們首先通讀教材，從宏觀上把握教材思路，方向訓(xùn)練或培養(yǎng)目標(biāo)。決不能講一節(jié)算一節(jié)，備一課算一課，推著來(lái)，最終把一本系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密的教材，像摘雞毛撣子似的扯得七零八落。大的方向解決了，我們?cè)龠M(jìn)一步研究每一節(jié)，每一課。要想上好課，教師就要細(xì)心，專心，用心，通讀課文，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵（最好是自己鉆研確定的，而不是在教輔資料上拿來(lái)的）這樣課上才真正有的放矢。為充實(shí)課堂，還可收集一些與本科相關(guān)的資料，可適當(dāng)作一些多媒體課件（片子不必太多，三五張即可，多則喧賓奪主）以擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生知識(shí)面。

第三，備學(xué)生。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。我們收集了很多資料，哪些是對(duì)課堂有幫助的，哪些是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，我們要提前篩選，不能為了熱鬧而眉毛胡子一把抓。這一課中除了我們想到的問(wèn)題外，學(xué)生還會(huì)有哪些問(wèn)題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，都是備課時(shí)需要注意的。雖然我們不能面面俱到，但如果我們能做到對(duì)每一個(gè)字都深究細(xì)品，課一定會(huì)上的游刃有余。學(xué)生也會(huì)學(xué)的津津有味。

二、為有源頭活水來(lái)（上好課）

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！北彼未笳軐W(xué)家朱熹把書本比做“半畝方塘”。書中天光，云影讓人陶醉，書中更有黃金屋，顏如玉。千鐘粟讓人癡迷。試想，這樣的書誰(shuí)不喜歡？一堂好課亦如此，不但內(nèi)容要充實(shí)，誘人。更重要的是作為教師的要讓這些知識(shí)“活起來(lái)”。正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。經(jīng)商要活，經(jīng)濟(jì)才火。課堂要活，學(xué)生才樂(lè)學(xué)。如何“活”呢？

1.引課要活

引課要先聲奪人，語(yǔ)文課引課方式多種多樣，可講一小故事，小笑話，可引一兩句名言，可朗誦一首詩(shī)歌，可做一個(gè)課件，可提幾個(gè)有趣的問(wèn)題……只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。就不失為成功的導(dǎo)引。比如講《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們可以提三個(gè)小問(wèn)題：你知道荷花都有幾種顏色嗎？你知道荷花的別名嗎？你會(huì)背古今中外關(guān)于荷花的詩(shī)句嗎？三個(gè)小問(wèn)題并不難，不需過(guò)多的時(shí)間思考，三五分鐘七嘴八舌就讓課堂氣氛掀起小高潮。還可在網(wǎng)上下載一段關(guān)于荷塘的視頻使學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞碧綠如裙的荷葉，粉面含羞的荷花，亭亭玉立的荷莖。微風(fēng)過(guò)處，荷花嬌美搖曳，仿佛在大屏幕外都能聞到縷縷幽香。

2.氣氛要活

活躍的課堂，不是一活到底，要有波瀾。更不是為了熱鬧而忽略了知識(shí)點(diǎn)。要有的放矢，收放自如?？梢栽诨钴S之后思考，思考之中安靜，安靜之后幽他一默，再掀高潮。這樣才能使學(xué)生感觀不疲勞，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的效果，改變以往教師逼著學(xué)為我要學(xué)，我喜歡學(xué)。

3.提問(wèn)要活

課堂提問(wèn)更是一門藝術(shù)。有的老師問(wèn)的太深?yuàn)W，學(xué)生屢屢受挫失去信心，有的教師問(wèn)的太籠統(tǒng)，讓學(xué)生狗咬刺猬——無(wú)從下口。有的老師問(wèn)得太頻繁，太簡(jiǎn)單，甚至太隨便，讓學(xué)生不屑去答。如何問(wèn)呢？課前問(wèn)題設(shè)計(jì)不可太多，有針對(duì)性的三兩個(gè)即可，課上問(wèn)時(shí)隨著學(xué)生的參與，又不可拘泥于這幾個(gè)問(wèn)題?？稍隹蓜h，可步步追問(wèn)，亦可循循善誘。不同的問(wèn)題，要試其難易，問(wèn)不同層次的學(xué)生，做到有教無(wú)類，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，都有一種成就感。從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。顏淵盛贊孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！备匾氖窃趩?wèn)上我們要改變傳統(tǒng)觀念，改變教師一問(wèn)到底的做法。充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生探討，從而使師生間建立起和諧、溫馨的課堂氛圍和知識(shí)面前人人平等的觀念。這一點(diǎn)至圣先師孔子給我們做出了榜樣：子曰：“當(dāng)仁，不讓于師。”盡管孔子的絕大多數(shù)弟子都比他年輕很多，但他從不組織弟子表達(dá)自己的意愿，總是鼓勵(lì)他們暢所欲言，他告訴弟子，只要合乎“仁”這一原則，就是對(duì)老師也不必謙讓，兩千多年前的孔子這一平等原則，值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)，也是最難能可貴的。

孔子與弟子開玩笑，關(guān)鍵問(wèn)題甚至對(duì)天發(fā)誓。孔子去見(jiàn)南子（衛(wèi)靈公夫人，淫亂放蕩，名聲不好，并把持衛(wèi)國(guó)朝政）子路不高興?？鬃影l(fā)誓說(shuō)：“予所否者，天厭之！天厭之！”我要是不對(duì)的話，讓老天討厭我吧！老天討厭我吧！絲毫沒(méi)擺老師的架子。何其平等的師生關(guān)系！

三、授之以魚不如授之以漁（重方法）

一個(gè)優(yōu)秀的老師，不見(jiàn)得非要苦口婆心，更不可喋喋不休。要鉆研教材，活學(xué)活用。在“活”字上下功夫。老師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是打開知識(shí)大門的鑰匙。這就是“授之以魚不如授之以漁”，老師在關(guān)鍵時(shí)刻，要會(huì)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到即可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)，獨(dú)立完成思考和徹悟。如果每個(gè)教師在每一堂課上都能如此，何愁不能提高課堂效率呢！

一點(diǎn)心得，不足為訓(xùn)，只希望與同仁共勉。

作者簡(jiǎn)介：洪懷波（1972—），男，吉林樺甸人，大學(xué)本科，現(xiàn)供職于樺甸市職業(yè)教育中心，研究方向：中職教育語(yǔ)文教學(xué)方法研究。