科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的作用分析

【摘 要】大學生科技創(chuàng)新競賽是第一課堂專業(yè)學習的有效補充和延伸，是完善校園科技文化體系的一部分，也是搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體。我國開展了各類大學生科技創(chuàng)新競賽，打破了以往的過分側重理論知識傳授而忽視對學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的教學模式，是推動大學生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要手段和有效載體。本課題結合我校連續(xù)組織學生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。

【關鍵詞】大學生；科技創(chuàng)新；競賽；畢業(yè)生；就業(yè)

一、前言

從1996到2006年十年間，大學畢業(yè)生數量增加了近四倍，而就業(yè)率則降低了23.7個百分點，結果未能實現就業(yè)的大學畢業(yè)生數量迅速增加，2006年甚至已突破百萬大關，2011年大學畢業(yè)生已超過660萬人，大學生就業(yè)越來越難。我國各級組織已經逐漸開展各式各樣的科技創(chuàng)新競賽，豐富大學生的科技創(chuàng)新競賽生活，提升了大學生的綜合素質和能力。從廣義上來說，科技創(chuàng)新競賽既培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，也培養(yǎng)勞動者通用技能的一個重要途徑。調查顯示：參加過科技創(chuàng)新競賽的大學生，在畢業(yè)后就業(yè)的比例比未參加科技創(chuàng)新競賽的學生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業(yè)后所積累的個人資產也高出22%?？梢?，科技創(chuàng)新競賽對于大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的影響是較大的。

二、當前畢業(yè)生就業(yè)現狀

1.當前的國內外經濟環(huán)境和就業(yè)形勢

當前國內外經濟環(huán)境和具體的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策，本專業(yè)的就業(yè)途徑等問題對大學生就業(yè)產生的較大的影響。不少大學畢業(yè)生，在大學期間整體綜合素質還是不錯的，但在就業(yè)時卻始終找不到理想的工作崗位。此類現象不在少數，往往和這些同學在大學期間對政策了解不夠，沒有結合自身實際情況找準自身定位，大學生活規(guī)劃不合理有關系。在大學期間，應該明確各種就業(yè)崗位適合什么條件和什么性格的學生，讓學生結合自身實際情況和性格特點，并在大學期間合理規(guī)劃自己并朝著自己的目標不斷努力。

2.高校人才培養(yǎng)模式現狀

高校擴招帶來了大學畢業(yè)生人數過快增長，主要表現為大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，但是，很多專業(yè)的畢業(yè)生所學專業(yè)與企業(yè)人才需求不相匹配。重點表現在三個方面，首先是知識陳舊，在課程設置上，一些大學的專業(yè)及課程設置與時代脫節(jié)，導致學生在校期間所學知識與企業(yè)要求存在一定差距；其次是需求過剩，主要表現為大學的專業(yè)和課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規(guī)劃，但是許多專業(yè)招生規(guī)模過大，造成人員需求過剩。再次是學校對學生的評價是重知識輕能力、重分數輕素質的現象仍然存在，當前眾多高校紛紛實行學分制，即學生修完規(guī)定學分就可順利畢業(yè)，不少高校學生仍然延續(xù)高中的學習模式，即以通過考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學畢業(yè)生擇業(yè)預期與客觀背離。

3.大學生就業(yè)的方向太過狹隘

現階段大學生的就業(yè)單位還是集中在兩類上，第一類是非市場化的單位，包括政府機關和群團組織、事業(yè)單位及國有企業(yè)等。由于我國的特殊國情，絕大多數學生在擇業(yè)時還是偏向于這些非市場化單位。因為這些單位一般來說，工作穩(wěn)定、福利好、壓力不大，對很多人來說是一個很好的選擇。另一類則是市場化單位，包括有私營企業(yè)、個體企業(yè)、外資企業(yè)和三資企業(yè)等?，F在社會上普遍認為，在市場化單位工作的風險遠遠高于非市場化單位，在市場化工作的不確定因素太多，穩(wěn)定性不強，而且壓力較大。畢竟有冒險精神的人還是很少的，那么，大學生大多選擇非市場化單位也就不足為奇了。社會現象表明，現在一方面是許多大學畢業(yè)生捧著簡歷到處求職；另一方面，全國有相當數量的就業(yè)崗位無人問津，招不到畢業(yè)生。究其原因，主要是畢業(yè)生擇業(yè)過分選擇非市場化單位，而非市場化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節(jié)。

4.大學生自身能力的欠缺

大學擴招所引起的部分專業(yè)教育質量的下降和硬件基礎設施陳舊，一定程度上制約了學生對知識的學習；課程設置缺乏嚴格的科學論證，教育管理行政化，形成高校教育質量得不到提高、學術氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學子們耳濡目染，對學業(yè)形成錯誤認識，不注重對理論知識的掌握，不注重動手實驗能力的掌握，將就業(yè)的砝碼放在家庭背景和找“關系”上，主觀上促成現在的大學生理論功底不佳、動手能力不強的現狀。從社會方面看，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來越高的要求，這是社會發(fā)展的需要，但對目前大學畢業(yè)生就業(yè)造成一定的負面影響。

三、科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的影響

我國開展了各類大學生科技創(chuàng)新競賽，比較有影響力的有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生電子設計大賽等。各個省市也有很多級別的各類競賽活動，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經連續(xù)舉辦了20屆，影響深遠。科技創(chuàng)新競賽對大學生就業(yè)的影響可以分為兩個方面：一方面是促進就業(yè)，即大學生就業(yè)與參加科技創(chuàng)新競賽之間的關系；另一方面是提升就業(yè)質量，對于能夠就業(yè)的大學生參加科技創(chuàng)新競賽對就業(yè)能產生正面作用。本課題結合我校連續(xù)組織學生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。

1.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進綜合素質的提高

首先，科技創(chuàng)新比賽有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質，增強競爭意識。同學們將平時想到的一些“奇特”的觀點想法，通過論文、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)計劃、調研報告等形式表現出來，因為是自己所感興趣的事情，學生們從內心深處愿意去了解和研究，在這個過程中思想上就會有新的火花迸出來，“新點子”也就會顯現出來。一方面激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛質，另一方面，學生也會關注其他同學的“創(chuàng)意”從而促使學生們在學習中激發(fā)靈感，在競爭中提高素質。其次，有助于磨練意志，提高學生的心理素質。第三，學生通過科技創(chuàng)新競賽提高了理論聯系實際的能力，也提高了科學地分析問題、解決問題的能力。

2.有助于激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣，促進知識體系的多方位拓展

學生在撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書除了“創(chuàng)新的點子和思路”以及專業(yè)知識外，還要有其他專業(yè)的知識儲備，其中包括：財務管理、風險評估、資產管理、營銷推廣、人力資源等領域，這就需要學生在撰寫過程中不斷地查閱相關書籍和資料，在查閱過程中增長知識，在學習過程中拓寬知識面。

3.有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和共贏的觀念，促進就業(yè)能力的提升

“團隊”兩個字，從字面上看就是由“一個有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神的前提和保障就是溝通順暢、團結協作的團隊精神。在作品創(chuàng)作和比賽過程中，就培養(yǎng)了學生與人溝通合作的能力，以及語言表達能力。同時，提高了學生善于利用資源的能力，樹立了學生共贏的意識。

科技創(chuàng)新競賽是提高大學生綜合素質的有效手段。以學科競賽為載體，以提高大學生的創(chuàng)新和實踐能力為目標，尤其是對工科大學生實施素質教育效果顯著，能更好地促進大學生就業(yè)。

四、結束語

科技創(chuàng)新競賽是為學生提供鍛煉自我綜合素質能力的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，并激發(fā)他們的潛能，使其能夠在充滿機會和選擇的社會中為經濟與社會的發(fā)展做出獨特的創(chuàng)造性貢獻的教育。目前的科技創(chuàng)新競賽對大學生的就業(yè)產生了一定影響。具體來說，參加科技創(chuàng)新競賽能對大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)產生顯著的正效應；可以激發(fā)大學生的就業(yè)熱情?？萍紕?chuàng)新競賽在實際中對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)影響較大，大學學習課程中如果能結合更多的實踐教學內容或許可以對大學生就業(yè)發(fā)生的有效促進。對就業(yè)方面而言，科技創(chuàng)新競賽不僅影響大學生就業(yè)，而且就業(yè)的學生其起薪與科技創(chuàng)新競賽的一些方面有著重要聯系，特別是有過參加科技創(chuàng)新競賽經歷的學生起薪明顯高于沒有此項經歷的學生。

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