網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合研究

【摘 要】文章從信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合的基本含義出發(fā)，闡述了信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合的必要性、需要注意的幾個(gè)問題，并最終提出了信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合的基本對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；融合

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)和信息的時(shí)代，信息化作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具，它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，也為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。

高中英語教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生聽說讀寫等能力的重要職責(zé)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，將給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合的含義

信息技術(shù)，是管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。

融合，指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)或兩個(gè)以上要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具被應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在英語教學(xué)中也有一定的運(yùn)用。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合，指的是在英語課堂教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與課堂中的教與學(xué)有機(jī)地融合。換句話講，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建最為理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合的必要性

1.擴(kuò)展課堂容量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率的必然

信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的融合，是信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必然的發(fā)展趨勢。一方面，教師可以通過因特網(wǎng)查找大量的信息資料，為英語課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加契合學(xué)生需要；其次，信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以讓教師根據(jù)學(xué)生對英語領(lǐng)悟情況及自身英語能力水平有針對性的提供個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)或其它多媒體通信手段開展充分的互動和交流，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的交流情況及建議為學(xué)生提供相對應(yīng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情；第三，信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)出生動形象的英語學(xué)習(xí)情境。通過動靜結(jié)合，聲形并茂的聲音、圖像、動畫及英語視頻，將學(xué)生需要掌握的抽象的知識形象化、具體化，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學(xué)生在一種相對真實(shí)的語言環(huán)境中，真實(shí)自然地感知英語語言，取得事半功倍的效果。

2.協(xié)助知識獲取，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的必然

將信息技術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、直觀、動靜結(jié)合、聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種真正契合學(xué)生需要以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生能積極主動地參與到活動氛圍之中，激發(fā)出其對英語學(xué)習(xí)的興趣，往往能取得較好地教學(xué)效果。信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，能夠存儲大量的英語資源和信息，聲形皆備，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，可以更直接地營造出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，在英語課堂能夠創(chuàng)設(shè)更多輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛和情境，將英語課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等有機(jī)地融入課堂氛圍之中，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及其他感覺器官，更為有效地提高學(xué)生英語聽說讀寫及全方位的英語交際能力，真正達(dá)到全面素質(zhì)的提升。

3.刺激學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的必然

興趣是最好的老師。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須從一定程度上激發(fā)出學(xué)生的視覺和聽覺能力。信息技術(shù)的合理運(yùn)用具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的特有效果。它借助于以多媒體為核心的信息技術(shù)，配備英語教師根絕學(xué)生具體實(shí)際制作而成的精美課件，課件應(yīng)集圖形、聲音、動畫、視頻等多種形式的信息于一體，力爭結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地道的語言環(huán)境，努力刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，多方面刺激學(xué)生的興趣，使學(xué)生聽得準(zhǔn)、記得牢、學(xué)得多，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正效果；同時(shí)，通過信息技術(shù)手段尤其是多媒體的運(yùn)用，能為學(xué)生提供更多思考的空間，通過聲形并茂的生活場景，觸發(fā)學(xué)生想象和思考，鼓勵學(xué)生人人參與，開動腦筋，用英語闡述自己觀點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)愉快的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺之間鍛煉了想象力，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合需要注意的幾個(gè)問題

1.融合目的要明確

信息技術(shù)只是課堂中的一種方式和手段，信息技術(shù)與課程融合不只是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。融合的目的，應(yīng)是緊緊圍繞高中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，努力改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式、找到適合學(xué)生需求的英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)低效學(xué)習(xí)方式的根本變革，真正達(dá)到英語課堂教與學(xué)的良好效果。

2.融合內(nèi)容要適度

使用包括多媒體在內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)，會在一定程度上擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因而也會在這一過程中導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容可能會泛濫的局面。英語教師在選擇多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要深刻把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，選取適度并有代表性的教學(xué)資源，資源應(yīng)力爭與教材相匹配，不拘泥于教材但不脫離教材，同時(shí)應(yīng)在課堂中留出供學(xué)生思考以及課堂互動交流的時(shí)間和機(jī)會，真正達(dá)到將課本知識抽象化為具體、難點(diǎn)化為易點(diǎn)，學(xué)生更能很好的領(lǐng)悟和理解。

3.融合時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

信息技術(shù)與英語課堂的融合，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語教學(xué)課堂。在長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，我們積攢下了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也有一些能提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)的使用和傳統(tǒng)教學(xué)有著一致的教學(xué)目標(biāo)，即能促使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中努力達(dá)成學(xué)習(xí)效果，但信息技術(shù)教學(xué)使用如果泛濫，使整個(gè)教學(xué)成為冰冷冷的人-機(jī)對話，既有可能挫傷教師的積極性和創(chuàng)造性，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因而，我們在使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體實(shí)際，選擇合適的時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效能。

4.融合方法要得當(dāng)

計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，其信息量大、傳遞快，起著優(yōu)化課堂的作用。在信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，將以上方法中的一種或幾種有機(jī)地融合在整個(gè)教學(xué)過程及課程實(shí)施中，圍繞課程目標(biāo)和改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心來實(shí)施現(xiàn)代化教育手段，達(dá)到有效合理的融合。

四、信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)融合的基本對策

高中英語課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，即是要最大限度地提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語綜合能力，筆者認(rèn)為，學(xué)生的英語綜合能力，概括起來其實(shí)就是英語的聽（聽力）、說（口語）、讀（閱讀）、寫（寫作）的能力。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合，就是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語聽說讀寫教學(xué)的融合。

1.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語聽力教學(xué)的真正融合

長期以來，高中英語教師已經(jīng)習(xí)慣了方法單一的傳統(tǒng)聽力教學(xué)，在課堂上靠的只不過就是一臺錄音機(jī)，一盤配套的英文磁帶，通過播放單一的聲音傳授給學(xué)生。這種方法單一且控制不太便捷地教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽力厭倦，無法取得好的聽力效果。在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分運(yùn)用多媒體豐富多彩的教學(xué)方式和手段，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、聲形并茂的視頻播放、運(yùn)用自如的進(jìn)程操作，能給學(xué)生耳目一新的感覺，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。一是可以通過信息技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)聽力語言情境，教師根據(jù)聽力內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的日常生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的語言情境，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的語言情境之中；二是盡可能選擇集聲音、圖像、文字于一體的信息資料，通過多媒體播放提供給學(xué)生。作為高中階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，比較容易接受相對新穎的事物，對于這些圖、文、聲并茂，形象直觀，生動有趣，的教學(xué)內(nèi)容，會迅速產(chǎn)生興趣，增加對英語學(xué)習(xí)的感知深度并在感知的基礎(chǔ)上去進(jìn)行領(lǐng)悟，從而在一定程度上提升英語聽力效率，取得良好的課堂教學(xué)效果；三是教師可以在聽力授課的過程中，操控自如，可以自如地控制多媒體播放的速度和頻率并可以重復(fù)播放學(xué)生難以聽懂的材料，從而為整個(gè)聽力任務(wù)和課堂的完成創(chuàng)造良好的條件。

2.信息技術(shù)與高中英語口語教學(xué)的有機(jī)整合

當(dāng)今世界英語作為一種國際性交流的語言和工具顯得愈發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力勢在必行。一是通過采用信息技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等技術(shù)手段充分表達(dá)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的英語語境，讓學(xué)生有一種身臨其境的真實(shí)感受，根據(jù)語境組織出語言材料，并將自己組織的材料通過朗讀大聲表達(dá)出來，在這種情境下提升語言表達(dá)能力；二是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)互動交流。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的世界，聯(lián)接的不只是周圍的同學(xué)朋友，也同樣可以聯(lián)接國內(nèi)外說英語的人士。教師要通過自己的關(guān)系，為學(xué)生架尋找可以用英語進(jìn)行互動交流的人，學(xué)生可以省卻很多的羞澀感，可以大膽地毫無顧忌地去說，在這種交流中提升英語口語速度可能是最快的；第三是老師要組織各種各樣的英語角、英語沙龍活動，充分利用多媒體技術(shù)與這些活動內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的交流熱情，激發(fā)出學(xué)生的交流興趣，充分合理地利用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，提升學(xué)生的英語口語水平。

3.信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的有機(jī)整合

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)，一般情況下都是英語教師根據(jù)每個(gè)章節(jié)的英語教學(xué)課文，首先教授英語單詞并對英語單詞進(jìn)行中文解釋，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞英標(biāo)的朗讀；在單詞熟悉之后，教師逐句翻譯講解英語教學(xué)課文，并對重點(diǎn)單詞和句法進(jìn)行訓(xùn)練；最后再圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的布置及相關(guān)檢查。這樣一個(gè)過程下來，學(xué)生對課文內(nèi)容可能會稍有了解，但對課文外的知識知之甚少，知識量不大。一是教師可以通過多媒體課件的制作，既可以將課文內(nèi)容完整地展示在學(xué)生的面前，通過相關(guān)的朗讀軟件將課文的標(biāo)準(zhǔn)閱讀展示出來，同時(shí)也可以針對課文中的相關(guān)重點(diǎn)查找到相關(guān)的資料和資源，通過多種形式的展示，讓學(xué)生更加容易明確其內(nèi)涵，在充實(shí)講述內(nèi)容的同時(shí)在情境導(dǎo)入上大有可為，教師可根據(jù)課文具體情景，利用課件展示各種動畫、聲音和圖片，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣，并可為學(xué)生提供相對應(yīng)的延伸資料，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀；二是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富讓學(xué)生有了更為廣闊的閱讀素材，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊，學(xué)生沒有自己的愛好和選擇，所有的閱讀內(nèi)容都是一樣的，不管你敢不敢興趣，不利于學(xué)生個(gè)性化興趣和愛好的養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類英文電子圖書、電子期刊、英文數(shù)據(jù)庫以及各類英語教育資源類網(wǎng)站等，讓學(xué)生有了更多閱讀的選擇和題材。英語教師應(yīng)在這個(gè)過程中為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，充分讀懂和明確每個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求，并根據(jù)班級學(xué)生的個(gè)性化愛好和興趣特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合理充分地利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)英語資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)入一些相對能理解的英語網(wǎng)站，嘗試純英語地進(jìn)行閱讀。

4.信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)的有機(jī)整合

在英語教學(xué)的四項(xiàng)技能里面，寫作能力是衡量學(xué)生語言能力的重要標(biāo)志。缺乏寫作能力，往往是文盲的代名詞。寫作要經(jīng)歷信息的采集、觀點(diǎn)的醞釀、草稿的寫作以及修改過程等。其中信息的采集首當(dāng)其沖，教師可利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息采集策略。一是英語教師為學(xué)生精心挑選寫作主題，并通過多媒體技術(shù)將圖像、音響和文本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情景，激活英語寫作背景，讓學(xué)生能夠明確寫作的要求，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建；二是鼓勵學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行信息的搜集甚至是情境的體驗(yàn)，進(jìn)行大量的閱讀。尤其是要充分借助于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的相關(guān)主題，充分借鑒和搜集相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生對于信息資料的搜集和整理能力；三是可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)和幫助，既可以通過這一平臺對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)，也可以在日常的時(shí)間里，通過與學(xué)生用英語進(jìn)行電子郵件的各種形式，真正提升學(xué)生寫作能力。

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作者簡介：彭欣（1972—），女，大學(xué)本科，館員，研究方向：高中英語教學(xué)和圖書館管理。