關于大學生學習動機的研究分析

摘 要：當今社會，學習動機不足已經(jīng)是現(xiàn)在在校大學生的一個突出問題。學習動機是發(fā)動、維持個體的學習活動，并使之朝向一定目標的內(nèi)部動力機制。大學生學習動機不足的原因是有很多方面的，不僅學生本人應該給予高度重視，而且也應該引起學校、家長和社會的普遍關注。為了全面了解在校大學生的學習動機狀況，本文對此進行了研究分析。

關鍵詞：大學生 學習動機 培養(yǎng) 激發(fā)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0244-01

大學生是國家的棟梁之才，是國家的希望。我們應該提高大學生的各方面素質，尤其學習是他們成功的基礎。大學生的學習動機是直接推動他們學習的一種內(nèi)部動力，它驅使大學生的學習活動朝著一定的目標前進。了解大學生學習動機的內(nèi)容和特點是對其進行教育和指導的重要前提。本文就大學生學習動機的內(nèi)容和特點談點認識。

1 大學生學習動機的內(nèi)容分析

大學生的學習動機也是復雜多樣的，不同學生的學習動機會有差異，同一個學生也可能同時存在著幾種相互交織的學習動機。通過了解大學生學習動機的優(yōu)點和不足，來提高大學生學習動機水平。根據(jù)調查，大學生學習動機主要分為以下三方面：（1）與整個社會目標和前進方向相一致的高尚學習動機，比如做一個學識淵博的人，以便更好的推進社會的進步；自己對本專業(yè)學科的內(nèi)容有濃厚的興趣，希望通過深造發(fā)揮自己的才能。（2）具有一定的向上心理和某種社會道德責任趕的中等程度的學習動機，比如做一個大學生有較高的聲譽，能被人尊重；報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)家庭親人的美好期望。（3）純粹是為了追求個人物質利益的個體較強的低級學習動機，比如能夠獲得一個好的工作崗位，得到較好的物質生活待遇；拿到大學畢業(yè)證書，有個鐵飯碗。

總的來看當代大學生學習動機的主流是好的，他們是積極向上的，有較強的社會責任感、歷史使命感、時代緊迫感和作為時代青年的榮譽感。然而，我們也必須清醒的看到，部分大學生由于對學習的社會意義認識不足，學習動機的個體性還是很突出的，這足以說明在當代大學生的學習活動中，還存在一種強烈的注重個人本身的滿足的現(xiàn)象。

2 對大學生學習動機的影響因素的分析

學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部心理動力。只有提高學習動機，才能使當代大學生充滿活力。就大學生學習動機的現(xiàn)狀來看，存在的問題還很多，對影響學生學習動機的一些重要問題作出如下分析。

2.1 對學習的價值理解是影響動機的深層原因

人們從事任何一項活動之前都要考慮是否值得去做，對學習的價值理解是學習活動的首要問題。學習是有機體適應環(huán)境的主要手段。學習對我們的現(xiàn)實意義越來越重要，我們應該提高學習動機，同時，也應該正確運用好學習動機。

首先，隨著經(jīng)濟體制的完善，社會競爭的不斷加劇，勞動選擇機會也日益增多、日益自由。在這種形式下，真才實學有了很現(xiàn)實的意義，學生與企業(yè)間進行雙向選擇，面試方法也逐漸增多，比如：壓力面試法、頭腦風暴法、行為描述面試法等，可以綜合考察面試者的素質，也對人力資源相關人員提出了更高的要求。不少學生感受到競爭的壓力，不斷完善自己，加強對知識的學習和實踐。大多數(shù)同學都有強烈的進取心，學習的個人價值在學習過程中所起的作用居多。

其次，大學生對知識價值缺乏理解，在學習上注重個人利益。高等教育本該是提高人的素質，學生關注的是文憑所代表的一些社會特權，普遍缺乏獻身精神和終生學習的精神，激勵學生長期努力的動力不足，導致學生畢業(yè)以后發(fā)展?jié)摿Φ南拗啤?/p>

2.2 激勵是學生學習動機的直接誘因

在學生學習的激勵因素中，學生內(nèi)在的學習目標是起主導作用的，社會發(fā)展和個人成才的需要是外部的約束，學校的各種獎懲是直接的引導力量。學校獎勵只有與社會發(fā)展和個人成才需要協(xié)調作用才會產(chǎn)生良好的效果，比如學校通過評國家獎學金、勵志獎學金、政府獎學金以及評三好學生生、優(yōu)秀學生干部、組織各種比賽等來激勵學生努力學習。但是這種激勵也存在問題，有的大學生為了奠定個人在集體中的地位，全面展開激烈競爭，形成惡性競爭。

3 大學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

動機的培養(yǎng)是從沒有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程，也就是把社會對學生的學習要求轉變?yōu)閷W生自身的需要，進而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度的過程；動機的激發(fā)是指在學習中，把學生已有的學習需要充分調動起來。不過，激發(fā)的結果又能進一步加強原有的學習需要。

3.1 培養(yǎng)大學生學習動機的方法

（1）進行人生觀和學習目的的教育。正確的人生觀能使大學生產(chǎn)生遠大的理想和堅定的信念，并進而轉化為強大的學習動力，推動其學習朝著預定的崇高目標奮進。學習目的教育要與具體的學習目標相結合，把人生的遠大目標轉化為求知的實際需要。（2）發(fā)展學習和專業(yè)興趣。學習興趣是激發(fā)學習的直接動機。對高校來說，大學生的學習主要是圍繞著專業(yè)方向來組織的，學習興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系，通過興趣作用，把學習活動變成自己的需要，培養(yǎng)他們強烈的內(nèi)在學習動機。（3）有經(jīng)驗的教師在學生缺乏學習動力時，善于發(fā)現(xiàn)其原有的其它方面的強烈動機，并將它轉移到當前的學習活動上來，引導學生將外在學習動機，變成為內(nèi)在學習動機。

3.2 激發(fā)大學生學習動機的方法

（1）利用學習結果的反饋作用。學生及時地了解學習的結果，看到自己的差距、欠缺和進步，這種反饋信息對進一步激發(fā)學生的學習動機有重要意義。反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天及時的反饋，較之每周或每月反饋的效果更佳。（2）適當開展競賽、評比活動，目前我國高校中不同程度地存在的“學好學壞一個樣”的內(nèi)外環(huán)境，與中學階段急劇升學競爭的局面形成鮮明的對照。（3）適當運用獎勵與懲罰手段。通過獎勵和懲罰，使學生產(chǎn)生愉快的感受或產(chǎn)生痛苦的感受，以此來激發(fā)學習動機。

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