職業(yè)院校思政教學(xué)改革關(guān)鍵在于思政教師素質(zhì)的提高

摘 要：職院校思想政治理論課教師的素質(zhì)，在思想政治教育的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，本文從職業(yè)院校學(xué)生在思政課堂的心理特征和行為表現(xiàn)出發(fā)，闡述新形勢(shì)下提升職業(yè)院校思想政治理論課教師素質(zhì)的重要性，并提出要加強(qiáng)課堂效果就必須提高職業(yè)院校思想政治理論課教師的素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 提高 思政教師 素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（b）-0221-01

作為一名職業(yè)院校的思政教師深感不易，因?yàn)榧纫袚?dān)教書(shū)的任務(wù)，又要承擔(dān)育人的責(zé)任。而我們所面對(duì)的又是一群特殊的人群。這群人不同于著名高等學(xué)府的天之驕子，他們敏感且不愿學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)就普遍養(yǎng)成了消極懶惰的心理和行為習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。加之由于成績(jī)不好而被迫進(jìn)入職業(yè)院校，他們因理想與現(xiàn)實(shí)的落差，往往感到很自卑，認(rèn)為自己是被遺忘的人群。而且進(jìn)入職業(yè)院校以后，他們普遍認(rèn)為是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，思政課沒(méi)必要學(xué)，只是副課而已，學(xué)思政理論純粹是浪費(fèi)時(shí)間，把專(zhuān)業(yè)學(xué)好就可以。在平常的思政教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)厭倦情緒的精神狀態(tài)。在他們看來(lái)思政課是說(shuō)教課：高調(diào)、枯燥、抽象、空洞，這門(mén)課無(wú)非就是講一些忠黨愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的大道理，這些大道理對(duì)找工作又沒(méi)任何幫助；而且受到大環(huán)境的影響，他們認(rèn)為思政理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，完全是唱高調(diào)，虛多實(shí)少，既不能解決現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問(wèn)題又不能對(duì)其自身的學(xué)習(xí)、生活、工作有任何幫助。因此，在課堂上表現(xiàn)出走神，開(kāi)小差，看與思政課無(wú)關(guān)的書(shū)，玩手機(jī)等，做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。他們來(lái)的目的也只是為了應(yīng)付考勤、期末考試不被抓補(bǔ)考而已。

作為一名思政教師，我常常在思考這個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生會(huì)厭倦思政課？為此，也常會(huì)自我剖析、檢討自己。我國(guó)著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，這句話(huà)蘊(yùn)含了一定的道理。對(duì)于思政課堂教學(xué)出現(xiàn)的這種狀況，思政教師有不可推卸的責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)生活中常聽(tīng)到一些思政教師把這些狀況歸結(jié)于學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)校不重視等原因，其實(shí)這種聲音恰恰是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、對(duì)教育不重視的表現(xiàn)，殊不知教師自身的素質(zhì)才是關(guān)鍵，格物才能致知，了解學(xué)生同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)自己才能更好地實(shí)施德育教學(xué)。然而，思政課同樣可以上得有特色并受學(xué)生所喜歡，復(fù)旦大學(xué)陳果教師成功的例子足以說(shuō)明這一點(diǎn)。其上的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，之所以會(huì)躥紅網(wǎng)絡(luò)，是因?yàn)殛惱蠋熒系梦牟娠w揚(yáng)同時(shí)又言之有物，就像一碗‘心靈雞湯’，讓人內(nèi)心溫暖而豐富。因此，我認(rèn)為思政課堂的好壞教師起了關(guān)鍵作用。

思想政治理論課對(duì)提高學(xué)生政治覺(jué)悟、思想品德和形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著積極的重要作用。而思想政治教育工作的直接實(shí)施者—— 思政教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。古人云：“名師出高徒”，“嚴(yán)師出高徒”。毛澤東也曾說(shuō)過(guò)“教改問(wèn)題關(guān)鍵是教員問(wèn)題”。因此，思想政治理論課教育教學(xué)能不能取得實(shí)效，關(guān)鍵在于任課教師的素質(zhì)和能力。

為此，必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀思政教師。首先，必須在“德”字上下功夫。增強(qiáng)思政教師的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升其思想道德建設(shè)水平。作為思政教師，應(yīng)響應(yīng)內(nèi)心的召喚，踐行一名人民教師的神圣責(zé)職。“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”，這種淺顯的道理說(shuō)明僅愛(ài)家人是不夠的，這種老母雞的愛(ài)是狹隘的。除此之外，還要愛(ài)我們身邊的人：命中注定要相遇的學(xué)生。教師只有敬業(yè)愛(ài)崗、恪盡職守、德智并重、愛(ài)生育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦，才能增強(qiáng)高職院校思想政治教育的教學(xué)效果。

在道德建設(shè)的基礎(chǔ)上還要注重“才能”的發(fā)揮。這種“才能”是將學(xué)生引向卓越的一種能力。第一，要具備語(yǔ)言能力、處理教學(xué)的能力以及溝通能力。烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是一條最生動(dòng)、最豐富和最牢靠的紐帶，它把古往今來(lái)世世代代的人連接成一個(gè)偉大的、歷史上活生生的整體”。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生感情，使學(xué)生在輕松地環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，并可改變兩課“嚴(yán)肅”“呆板”的形象。最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。而處理教學(xué)的能力對(duì)思政教學(xué)的成功與否也起到了關(guān)鍵作用，視頻網(wǎng)絡(luò)躥紅的復(fù)旦大學(xué)教師陳果正是一個(gè)很好的例證，其主講的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”不是傳統(tǒng)意義上的分章節(jié)式的說(shuō)教模式，而是專(zhuān)題式的人生境界課，這種模式受到了學(xué)生的認(rèn)可；面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)和情感的特殊性，尤其需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通。因此，在課堂教學(xué)中，要正視他們的思想、感情、自主性和能動(dòng)性，抓住學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，師生相互協(xié)調(diào)、共同合作，才能收到較好的教學(xué)效果。

第二，提高思政教師理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)以提高教學(xué)能力、增強(qiáng)教學(xué)信心。思想政治理論課涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，包括心理、社會(huì)、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與文化等等。因此，一名合格的思想政治教育者除了要有思想教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有懂得教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、美學(xué)的知識(shí)。只有在對(duì)理論深入理解和把握的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)過(guò)程中深入淺出，更好地解答教學(xué)中碰到的一些疑問(wèn)和難題。以廣博的知識(shí)贏得學(xué)生的喜歡，以嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯吸引學(xué)生，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感染力。

當(dāng)前，為了更好地提高思政教學(xué)水平、改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，思想政治理論課教師有必要從戰(zhàn)略和全局的高度出發(fā)，認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握機(jī)遇，德才兼?zhèn)?，成為合格的思想政治理論課教師。

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