基于課題研究的研究生科研能力培養(yǎng)策略

摘要：通過對重點(diǎn)高校研究生參加課題的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，研究影響課題提升科研能力的主要因素，總結(jié)提高研究生科研能力的有效策略，為高?；谡n題研究提高研究生科研能力提供參考。

關(guān)鍵詞：課題研究；研究生；科研能力

文章編號：1672-5913（2013）18-0013-03

中圖分類號：G642

0 引言

經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已步入教育大國行列，培養(yǎng)模式已從“學(xué)徒式”經(jīng)“專業(yè)化”步入“多元化”，并沿著應(yīng)用型、高層次型人才方向快速發(fā)展。21世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭，培養(yǎng)高水平科研素質(zhì)的人才成為各國高等教育的重點(diǎn)，而研究生教育作為培養(yǎng)高層次科研人才的重要組成部分，是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵，是國家未來發(fā)展的基石，對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)國家現(xiàn)代化有重大實(shí)踐意義。因此，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于科研課題項(xiàng)目的科研能力成為我國研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。

研究生科研能力是研究生在學(xué)科領(lǐng)域探索真理的創(chuàng)造活動能力，主要包括研究生科研創(chuàng)新能力、人際交往能力、資料收集與處理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、口頭與書面表達(dá)能力、實(shí)際動手能力。目前，研究生科研能力提高的形式主要有課堂教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文。而研究生參與課題研究作為不可缺少的培養(yǎng)方式，是綜合提高研究生科研能力的重要手段。

1 問卷設(shè)計

基于文獻(xiàn)調(diào)研和對師生實(shí)地訪談設(shè)計問卷，內(nèi)容涉及參與課題的情況、課題提升科研能力的認(rèn)識、影響課題研究的因素3大方面，以獲取不同層次的反饋，調(diào)查問卷共23題，包括19個封閉式客觀題（單選題、多選題）和4個開放式主觀題。調(diào)查范圍選取武漢大學(xué)近5年課題項(xiàng)目較多的5個學(xué)院，其中計算機(jī)學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項(xiàng)目500余項(xiàng)，生命科學(xué)學(xué)院承擔(dān)國際國內(nèi)各類項(xiàng)目400多項(xiàng)，動力與機(jī)械學(xué)院承擔(dān)國際各類科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，土木建筑工程學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項(xiàng)目90余項(xiàng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目80余項(xiàng)。

調(diào)查對象為調(diào)查范圍內(nèi)的碩士研究生和博士研究生。問卷調(diào)查共發(fā)放500份，回收問卷492份，其中有效問卷482份，有效問卷占比率高達(dá)96.4%。利用SPSS17.0軟件對問卷信度進(jìn)行分析，問卷的Alpha信度系數(shù)為0.71，問卷可信度較高。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 研究生參與課題及提高科研能力認(rèn)可情況

研究生參與課題項(xiàng)目研究的比例較高，并且認(rèn)為課題研究提高了科研能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生教育階段有95.7%的研究生參與過課題項(xiàng)目研究，其中有90%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時間在半年以上，有70%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時間在一年以上，有26.2%的研究生參與課題研究時間在2年以上；有78.4%的研究生認(rèn)為課題項(xiàng)目研究提高了科研能力，其中20.3%的研究生認(rèn)為科研創(chuàng)新能力有所提高，科研能力中各項(xiàng)能力得到提高的認(rèn)可比例如圖1所示。

2.2 參與課題研究時間與提高科研能力認(rèn)可的相關(guān)性

研究生參與課題項(xiàng)目的時間與研究生對課題提升科研能力的認(rèn)可高度相關(guān)。通過對問卷調(diào)查中研究生參與課題研究的時間長短和研究生認(rèn)為課題對提升科研能力的效果這2道題進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果（Sig：.000<.001）詳見表1，兩者呈高度的正相關(guān)性，這說明研究生參與課題項(xiàng)目研究時間越長越發(fā)認(rèn)識到課題對提升科研能力所起的作用。因此，需要延長研究生參與課題項(xiàng)目研究的時間，增強(qiáng)課題能有效提升科研能力的思想意識。研究生更多地參與課題項(xiàng)目研究的整個過程（資料收集與分析、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)術(shù)研討、解決問題、撰寫實(shí)驗(yàn)報告并發(fā)表論文等），才能更有效地提升科研能力，才能體會到課題項(xiàng)目研究對科研能力的提升作用，才能增強(qiáng)研究生參與課題項(xiàng)目研究提升科研能力的意識，指導(dǎo)研究生進(jìn)行課題項(xiàng)目研究的行為。

以上相關(guān)分析表明，增加研究生參與課題項(xiàng)目研究的時間長度有助于提高研究生對課題提升科研能力的認(rèn)識。提高研究生科研能力需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門合理調(diào)整研究生課堂學(xué)習(xí)時間，注重研究方向與課堂知識的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)研究生開展課題研究，激發(fā)科學(xué)研究熱情，較快參與課題項(xiàng)目研究。

2.3 影響研究生課題研究的因素

問卷對影響研究生課題研究的主要因素進(jìn)行程度選擇，主要因素細(xì)分為“學(xué)術(shù)水平、科研訓(xùn)練、自身素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研條件、科研氛圍、團(tuán)隊成員、科研管理”8項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置“總是-4、經(jīng)常-3、有時-2、偶爾-1、從不-0”5個程度選項(xiàng)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計8項(xiàng)內(nèi)容的重要程度總值，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

學(xué)術(shù)水平和科研訓(xùn)練是影響研究生完成課題的主要因素，其次是自身素質(zhì)、科研條件、科研氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊成員，而科研管理對研究生研究課題的影響不大。因此，提高研究生學(xué)術(shù)水平與加強(qiáng)科研訓(xùn)練成為研究生科研能力提升的重要途徑。

3 總結(jié)與對策

從問卷調(diào)查分析可見課題項(xiàng)目研究已在提升研究生科研能力中扮演非常重要的角色，研究生參與課題研究能有效提高科研能力，提升科研創(chuàng)新意識。但課題項(xiàng)目研究在提升研究生科研能力上仍存在一定困難，如學(xué)術(shù)水平不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不足、科研環(huán)境有限等。針對上述現(xiàn)狀，對課題項(xiàng)目如何有效提升研究生科研能力提出以下對策。

3.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高科研自覺性

研究生自身素質(zhì)是開展科研活動的關(guān)鍵因素，是研究出創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的重要保障，而自主學(xué)習(xí)是提升科研素質(zhì)，提高科研自覺性的有效途徑。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理論，在課題研究的各個環(huán)節(jié)，堅持自主學(xué)習(xí)的理念能調(diào)動研究生的科研自覺性。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需結(jié)合課題研究重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究生要深入閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，做好讀書筆記，拓寬學(xué)術(shù)視野，能有效提高研究生的書面表達(dá)能力，新知識與新思維的獲取，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的科研自覺性；自主學(xué)習(xí)的過程要圍繞課題的研究內(nèi)容，開展靈活多樣的研討交流活動?，F(xiàn)在的絕大部分課題都是以團(tuán)隊協(xié)作的形式開展研究，自主學(xué)習(xí)的過程要注重發(fā)揮團(tuán)隊的主觀能動性，加強(qiáng)內(nèi)部間和內(nèi)部與外部間關(guān)于課題研究內(nèi)容的交流，如荷蘭大學(xué)研究生院鼓勵學(xué)者間進(jìn)行思想交流。研究生通過研討活動獲取前沿學(xué)術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，做好自主學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，有利于激發(fā)其科研斗志，提高科研自覺性。

3.2 強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)科研創(chuàng)新

導(dǎo)師的指導(dǎo)是科研活動中的主導(dǎo)因素，課題研究作為最重要的科研訓(xùn)練方式，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力3個方面對提升研究生科研能力起關(guān)鍵作用。加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)責(zé)任感，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研工作作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，使導(dǎo)師有充足的時間和精力指導(dǎo)研究生進(jìn)行課題研究，這些對研究生會產(chǎn)生潛移默化的影響；增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)道德，主要是具備高尚的科學(xué)奉獻(xiàn)精神，以身立教，積極致力于科學(xué)研究工作，這些將對研究生安于學(xué)習(xí)研究的本分，踏實(shí)做好課題研究工作，形成科研意識和科研自覺性，進(jìn)而提高科研能力產(chǎn)生積極影響；提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，主要是導(dǎo)師鍥而不舍的創(chuàng)新精神、敏捷的洞察力與準(zhǔn)確的判斷力，這對研究生認(rèn)真投入科研活動有重要影響，導(dǎo)師勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度也將引導(dǎo)研究生及時把握課題的前沿動態(tài)，積極進(jìn)行課題的創(chuàng)新性研究，有利于研究生創(chuàng)新性能力提升。

3.3 營造科研生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)科研素質(zhì)

在以課題研究提升研究生科研能力的過程中，營造良好的科研學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，有利于激發(fā)研究生的科研意識與科研精神，開拓學(xué)術(shù)思路，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境主要有科研資源環(huán)境、管理環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。加強(qiáng)科研資源環(huán)境建設(shè)，主要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資源及研究經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容，完善數(shù)字化圖書館建設(shè)，便于研究生通過網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，更多更及時地了解前沿領(lǐng)域，配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室為科研模擬實(shí)驗(yàn)提供硬件支撐。規(guī)范學(xué)術(shù)管理環(huán)境，開展周期性的學(xué)術(shù)論壇，聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)。優(yōu)化科研學(xué)術(shù)環(huán)境，定期舉辦學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報告會等活動，營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，有利于增強(qiáng)研究生的科研意識與創(chuàng)新意識，研究生全程參與學(xué)術(shù)活動，有利于提高研究生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、口頭及書面表達(dá)能力。

3.4 加強(qiáng)管理。激發(fā)科研熱情

調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時間，將課堂學(xué)習(xí)與研究方向緊密結(jié)合，使研究生在3年教育時間內(nèi)較快參與到課題項(xiàng)目研究中。加強(qiáng)研究生參與課題研究的管理工作，對在課題研究過程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果優(yōu)異的研究生實(shí)施激勵機(jī)制，科研管理者要堅持激勵機(jī)制的公平性原則，通過課題研究成果激勵機(jī)制引導(dǎo)研究生的科研積極性，以此提升科研能力。

4 結(jié)語

在研究生教育階段提升科研能力的多種途徑中，課題項(xiàng)目研究已成為提升科研能力的重要形式之一，并成為國內(nèi)外研究生教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生的普遍做法。而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以提高科研自覺性、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)以引導(dǎo)科研創(chuàng)新、營造科研生態(tài)環(huán)境以培養(yǎng)科研素質(zhì)、加強(qiáng)管理以激發(fā)科研熱情是進(jìn)一步發(fā)揮課題項(xiàng)目提升研究生科研能力作用的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告課題組，中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2012）[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2013：6

[2]陳木龍，張敏強(qiáng)，研究生科研能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建及勝任特征分析[J]，高教探索，2013（1）：100，104

[3]馬楠，基于課題培養(yǎng)研究生科研能力的研究生[D]，南昌：江西師范大學(xué)，2011

[4]雷兵，魏立安，黃宗升，等，研究生科研創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)和提高的途徑探討[J]，高等教育研究學(xué)報，2009f9）：85-86

[5]駱?biāo)你?，張?yīng)強(qiáng)，整合優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)創(chuàng)新型博士：荷蘭大學(xué)研究院制度案例分析[J]，比較教育研究，2009（4）：37-41

[6]楊建廣，日本大學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J]l中國冶金教育，2012（4）：52-54

[7]陳素珊，論高校和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J]，遼寧教育研究，2008（6）：18-19

[8]彭國華，我國高校理工科博士生科研激勵機(jī)制研究[D]，北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2010

（編輯：趙廓）