應用型人才培養(yǎng)模式下高校計算機基礎實用型實驗項目規(guī)劃與設計

摘要：針對應用型人才培養(yǎng)模式對大學生的要求，結(jié)合高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程實驗項目的現(xiàn)狀，提出實用型實驗項目的畢業(yè)論文排版和求職簡歷設計制作與評價的規(guī)劃與設計，分析實驗項目中涉及的知識點與大綱知識點的契合度，探討實用型實驗項目對激發(fā)學習積極性和促進大學生應用能力培養(yǎng)的積極意義。

關鍵詞：應用型人才；非計算機專業(yè)；計算機基礎課程；實用；實驗項目

文章編號：1672-5913（2013）18-0118-04

中圖分類號：G642

0 引言

21世紀是信息時代，伴隨著各行各業(yè)信息化進程的不斷推進，社會信息化對人的計算機應用技術能力提出更高要求并且有多樣化的趨勢?！陡叩葘W校文科類專業(yè)大學計算機教學要求》（第6版——2011年版）中指出文科計算機教學的實質(zhì)是計算機應用技術的教育，是以應用為目的、以實踐為重點、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高級應用型人才，培養(yǎng)應用型人才是高等學校義不容辭的責任。近年來，高校針對應用型人才培養(yǎng)模式改革和教學改革的研究層出不窮，多數(shù)研究以專業(yè)及專業(yè)課程為出發(fā)點，而計算機應用技術能力是應用型人才綜合能力中必不可少的一部分并且是起關鍵作用的一部分，因此應用型人才培養(yǎng)模式下高校非計算機專業(yè)的大學計算機基礎課程改革勢在必行。

“大學里學的理論基本沒用，社會需要的實踐能力基本不會”是當下大學生在就業(yè)時面臨的尷尬局面，導致學生學習積極性不高，更不重視計算機公共課。怎樣能讓學生愿意學、能學會并且感受到所學的知識和技能有用，是筆者從事高等教育多年以來一直思考的問題。我們嘗試在高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程文字處理知識模塊教學中設計實用型實驗項目，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1 實用型實驗項目設計萌芽

1.1 現(xiàn)有實驗項目情況

在現(xiàn)有的大學計算機基礎實踐教程中，實驗項目往往以幾個相關知識點為單位組合設計，如復旦大學出版社于2011年出版的由劉相濱主編的《大學計算機基礎實踐教程》中，文字處理知識模塊的實驗項目就分為文檔編輯與格式編排、圖文混排和表格與公式編排3個實驗項目。這些實驗項目主要屬于驗證性實驗，學生通過學習能夠掌握基本的知識和技能，但是應用技能沒有得到針對性的鍛煉和提高。在學時有限的情況下，學生對知識和技能的掌握往往還停留在“零散的點”狀態(tài)，我們試圖設計1～2個綜合性課外實驗項目，希望學生能夠通過學習把“零散的點”連接成“網(wǎng)”，進一步提高對知識與技能的熟練程度和應用水平。

1.2 應用需求分析

筆者從事大學公共計算機基礎課程教學，也承擔本科生畢業(yè)論文指導工作。在指導學生畢業(yè)論文工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在理解畢業(yè)論文格式規(guī)范時存在一些偏差，按照畢業(yè)論文格式規(guī)范對畢業(yè)論文進行排版時會遇到不少困難和問題，有的學生需要指導教師手把手教才能解決，而有的學生甚至找打印店的工作人員幫忙排版，有些學生則認為做畢業(yè)論文最大的收獲包括將文字處理辦公軟件的使用上升到一個新的層面。這反映出學生在計算機基礎課程學習中對文字處理模塊知識和技能掌握得不夠，應用水平更是不達標。

大學計算機基礎課程中辦公軟件的使用包括文字處理（Word）、電子表格（Excel）和演示文稿（PowerPoint）。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與電子表格和演示文稿相比，文字處理軟件的使用是非計算機專業(yè)大學生畢業(yè)后在工作中使用頻率最高的辦公軟件。

1.3 實用型實驗項目設計構想的提出實驗項目，與Word高級應用的不同主要體現(xiàn)在：一是以某高校真實的、具體的畢業(yè)論文格式規(guī)范為出發(fā)點；二是以有效理解、執(zhí)行格式規(guī)范為目的；三是在于提高學生的解決問題能力和應用能力。

2）求職簡歷設計制作與評價實驗項目構想。

文字處理軟件作為文字編輯工具，提高辦公自動化工作效率是其功能之一，在工作成果中往往能夠體現(xiàn)藝術與技術的完美結(jié)合，而在教學中主要體現(xiàn)的是技術。求職簡歷的設計就體現(xiàn)了藝術與技術的完美結(jié)合，好的求職簡歷能突出重點，給人留下深刻的印象，提高求職的成功率。

我們可以給學生提供統(tǒng)一的個人信息素材，自主設計制作求職簡歷，再讓學生從招聘者的角度對別人的簡歷進行鑒賞和評價，進而改進自己的設計。這樣的實用型實驗是在學生掌握基本知識與技能的基礎上，以設計為出發(fā)點，體現(xiàn)藝術與技術的結(jié)合，能切實提高學生的應用能力。

2 畢業(yè)論文排版實驗項目設計與知識點比對

2.1 實驗項目簡介

1）畢業(yè)論文排版實驗項目構想。

實用型實驗項目就應該能體現(xiàn)學生愿意學、能學會并且感到學的知識和技能有用這些特點，而畢業(yè)論文的排版正好能體現(xiàn)這些特點。學生通過對長達25頁以上的長文檔進行編輯和排版，提高了文字處理應用能力，不僅能在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)中派上用場，而且為今后工作中使用文字處理軟件奠定堅實基礎。

市面上有關于辦公軟件高級應用的教程，如浙江大學出版社于2009年出版的由吳卿主編的《辦公軟件高級應用》，在介紹Word高級應用的內(nèi)容時正是以畢業(yè)論文格式排版為例組織展開，詳細講解相關知識和技能，體現(xiàn)出計算機基礎教材中文字處理部分教學內(nèi)容的“高級”所在。

我們構想的以畢業(yè)論文排版為內(nèi)容的實用型

畢業(yè)論文排版實驗項目主要是為了鍛煉學生綜合應用文字處理軟件的能力。計算機基礎課一般在大學一年級開設，我們提供10000字左右畢業(yè)論文的文字素材、圖、表、公式截圖和畢業(yè)論文格式規(guī)范說明，要求學生按照格式規(guī)范說明對提供的文字素材排版，制作相應的圖、表和公式并插入文中指定位置，最終上交Word文檔和相應的PDF文檔，以自己的學號和姓名作為文件名。

2.2 大綱知識點

《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學要求》（第6版——2011年版）中把文字處理模塊劃分為7個知識點，引申出22個子知識點，其中包含15個核心知識點，文字處理模塊知識點分解見表1。

2.3 實驗項目設計與知識點比對

畢業(yè)論文格式規(guī)范可劃分為結(jié)構和具體格式要求兩個層面。由于篇幅有限，我們省略部分格式要求，重點闡述與子知識點有關的格式要求。

1）結(jié)構層面。

畢業(yè)論文由6部分組成，各部分要求如下：（1）中文題目、內(nèi)容摘要與關鍵字（摘要200～300字，關鍵字3～8個，頁碼為I）；（2）英文題目、內(nèi)容摘要與關鍵詞（與中文相對應，頁碼為Ⅱ）；（3）論文目錄（不含中、英文摘要，限定為一頁，無頁碼）；（4）論文正文（不少于10000字，含總結(jié)，頁碼從1開始）；（5）參考文獻；（6）致謝。上述要求覆蓋的子知識點有：1-1、1-2、2-1、4-2。

2）具體格式要求層面。

具體格式要求和覆蓋的知識子點包括以下幾個方面。

（1）中文題目、摘要和關鍵詞（論文中文題目3號、黑體、加粗、居中、不超過20字；摘要2字黑體、小四、加粗、左對齊，摘要內(nèi)容宋體、小四，若內(nèi)容超過一個段落，則每段內(nèi)容另起一行并首行縮進2字符；關鍵詞3字黑體、小四、加粗、左對齊，關鍵詞格式為詞1、詞2、詞3，宋體、小四、3-8個），這些內(nèi)容單獨成1頁，頁碼為I。

（2）英文題目、Abstract和Key words（省略），單獨成1頁，頁碼為Ⅱ。

上述要求覆蓋的子知識點包括：3-1、3-2、4-1。

（3）目錄（省略）。

（4）正文，各部分格式具體要求包括標題，正文內(nèi)容，參考文獻標識，表、圖和公式。

①標題（三級標題，不得出現(xiàn)四級）格式為：

1 一級標題式樣（四號、黑體、加粗、左對齊）

1.1 二級標題式樣（小四、黑體、加粗、左對齊）

1.1.1 三級標題式樣（小四、宋體、加粗、左對齊）；

②正文內(nèi)容（小四、宋體、1.5倍行距、字符不縮放、字符間距為“標準”；正文頁碼從1開始；每章另起一頁）；

③參考文獻標識（省略）；

④表一律用三線表，表序分兩級，字號小四，字體宋體、加粗、居中，表在表題下面；圖要求布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規(guī)范，符合制圖標準，圖序分兩級，字號小四，字體宋體、加黑、居中，圖在圖題上方；公式居中，編號1-1，右對齊，英文字母和數(shù)字字體為Times New Roman，小四號字。上述要求覆蓋的子知識點包括：4-7、5-1、6-1、6-2、6-4、6-5。

最后，我們要求學生上交Word文檔和PDF文檔，頁面上下邊距為2.54 cm，左右邊距為3.17 cm，覆蓋的知識子點有2-3、4-6。綜上所述，該實驗項目覆蓋了15個子知識點，其中12個為核心子知識點，核心知識點覆蓋率達到80%。

3 求職簡歷設計制作與修正

制作求職簡歷是學生畢業(yè)求職的必經(jīng)步驟。求職簡歷設計制作與修正主要關注學生的設計能力、實現(xiàn)藝術與技術完美結(jié)合的文字處理綜合應用能力，實驗過程分為設計制作、評價和修正3部分。

3.1 求職簡歷設計制作

教師會向?qū)W生提供統(tǒng)一的個人信息文字素材，有意選取學業(yè)優(yōu)秀和綜合素質(zhì)高的學生的信息文字素材作為樣本，包括個人基本信息、就業(yè)意向、成績信息、外語和計算機水平證書、社會工作與社會實踐情況和職業(yè)資格證書等。學生在實施實驗項目時自行決定對文字素材的取舍與組織，然后設計和制作求職簡歷。學生在完成求職簡歷設計與制作的過程中鍛煉了文字處理綜合應用能力，另外，個人信息文字素材中的有關內(nèi)容，也會對學生的學業(yè)目標規(guī)劃產(chǎn)生潛在的積極影響。

3.2 求職簡歷評價

在學生完成求職簡歷的設計和制作后，教師首先要根據(jù)設計風格的不同以及設計與制作水平的高低，選取10份左右有代表性的求職簡歷，然后組織學生開展評價活動。在評價活動中，教師需要注意不要流露出導向性的評價意向，注意引導學生從欣賞作品和招聘者有效獲取信息的角度進行討論，然后總結(jié)在設計與制作求職簡歷時應該注意的問題。

3.3 求職簡歷修正

沒有做不到，只有想不到，學生經(jīng)過評價環(huán)節(jié)，設計能力得到提升。在這個基礎上，教師再讓學生對自己設計制作的求職簡歷進行修正，做出自己最滿意的求職簡歷。

4 結(jié)語

沒有哪個實驗項目是最好、沒有缺陷的，任何實驗項目都不是萬能的。實用型實驗項目的設計是為了激發(fā)學生的學習積極性，彌補教材的缺陷，促進學生應用能力和水平的提高，這同時也需要額外的實驗學時支持。作為高等教育工作者，我們在應用型人才培養(yǎng)上肩負重任。我們也需要加強學習，實時了解社會的需求，從實驗項目設計、教材編著和在線學習資源建設等各方面著手改革，為培養(yǎng)社會需要的高級應用型人才而努力。

參考文獻：

[1]教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會，高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學要求（第6版——2011年版）[M]，北京：高等教育出版社，2011：2，16-17

[2]劉相濱，大學計算機基礎實踐教程[M]，上海：復旦大學出版社，2011：35-44

[3]吳卿，辦公軟件高級應用[M]，杭州：浙江大學出版社，2009：3-89

（編輯：宋文婷）