精心導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)有效性

摘 要：課堂教學(xué)導(dǎo)入，是指教師在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式和手段，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。課的導(dǎo)入部分應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)，以求給學(xué)生新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生探討，啟迪學(xué)生的思維，喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 有效性 興趣 思維 類比 探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0206-01

俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，無(wú)論任何事，只要有一個(gè)良好的開端，就能達(dá)到“事半功倍”的效果。課堂教學(xué)也不例外， 一節(jié)新課的開頭時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功與否，也會(huì)直接影響到這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)效果。

所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入，是指教師在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式和手段，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。導(dǎo)入新課是為了引出新課，導(dǎo)入新課雖不是主體，但它卻在整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師的智慧和創(chuàng)造力，導(dǎo)入的好壞也會(huì)直接影響到這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)效果。如果導(dǎo)入安排設(shè)計(jì)得好，就能引發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維。反之，則激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)阻塞學(xué)生思維的開啟，更會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。所以，在每堂課的導(dǎo)入部分應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)，以求給學(xué)生新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生探討，啟迪學(xué)生的思維，喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。提高課堂教學(xué)的效益。如何進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法和策略：

1 置疑解疑，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝情感—— 是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！币虼嗽?strong name="Q/pm6fb2Ckn7Co+oqLTHgxwxsro=">教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點(diǎn)，新材料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生“驚訝”情感，極時(shí)提問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)求知興趣。

案例1《等比數(shù)列求和公式》的課堂導(dǎo)入。

師：數(shù)學(xué)小故事：國(guó)際象棋起源于古代印度，關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)。國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子里放上1粒麥子，在第2個(gè)格子里放上2粒麥子，在第3個(gè)格子里放上4粒麥子，在第4個(gè)格子里放上8粒麥子，依此類推，每個(gè)格子里放的麥子都是前一個(gè)格子里放的麥子數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。”

師：你認(rèn)為國(guó)王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？（提出問(wèn)題—— 置疑）

生：由于每個(gè)格子里的麥子數(shù)都是前一個(gè)格子里的麥子數(shù)的2倍，且共有64個(gè)格子，所以各個(gè)格子里的麥粒數(shù)依次是：

1，2，22，23，…，263

麥粒的總數(shù)為：S64=1+2+22+23+…+263

師：千粒麥子的質(zhì)量約為40克，你們能估算出麥子的總質(zhì)量嗎？

生：算不出。

師：麥子的總質(zhì)量超過(guò)7000億噸，2007年世界的小麥產(chǎn)量大約是6億噸。同學(xué)們可以估算按2007年的小麥產(chǎn)量，需要多少年才能生產(chǎn)出填滿棋格的麥粒。（解疑—— 激發(fā)興趣）

生：驚嘆。

師：同學(xué)們想知道老師是如何算出麥粒的總數(shù)嗎？下面我們一起來(lái)探究如何求S64=1+2+22+23+…+263的和。（實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)入正課）

案例1通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，設(shè)置懸念，造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在解疑中學(xué)生產(chǎn)生“驚訝”情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 實(shí)踐感知，啟發(fā)思維

在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)中，學(xué)生能使用圓規(guī)畫圓，但不知如何用幾何作圖工具畫出橢圓。直接給出橢圓的定義，學(xué)生難以理解。導(dǎo)入過(guò)程如果能讓學(xué)生動(dòng)手畫出橢圓，實(shí)踐橢圓軌跡生成過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提煉抽象出橢圓的定義，教學(xué)效果必然更好。

案例2 《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)導(dǎo)入：

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲱A(yù)先準(zhǔn)備的細(xì)繩，把細(xì)繩的兩端拉開一段距離，分別用圖釘固定在圖板上（讓細(xì)繩長(zhǎng)度大于兩固定點(diǎn)的距離），套上鉛筆，往外側(cè)繃緊繩子，在圖板上移動(dòng)筆尖，環(huán)繞一周，觀察畫出的軌跡。（讓學(xué)生動(dòng)手，并觀察結(jié)果）

師：畫出軌跡是什么曲線？

生：一個(gè)橢圓。

師：觀察并思考移動(dòng)的筆尖（動(dòng)點(diǎn)）滿足的幾何條件是什么？

生：（經(jīng)過(guò)觀察、思考后回答）在移動(dòng)筆尖的過(guò)程中，細(xì)繩的長(zhǎng)度保持不變，即筆尖到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和等于常數(shù)。

師：能否根據(jù)觀察結(jié)果給出橢圓的定義？（師生共同概括橢圓的定義，進(jìn)入正課）

傳統(tǒng)概念教學(xué)往往忽視學(xué)生自身的體驗(yàn)，其實(shí)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的接觸實(shí)物的本能和實(shí)踐需求，這種本能和實(shí)踐需要也恰是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，也是課堂生成不可缺少的。在教學(xué)中可以充分的利用這種需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，以更好的達(dá)成教學(xué)效果。

3 溫故知新，類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入是根據(jù)新舊教學(xué)內(nèi)容之間的相似性，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)和思想方法通過(guò)類比推理，課堂生成，獲得新知的課堂導(dǎo)入方法。類比導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)一般要處理好兩個(gè)問(wèn)題：一是如何讓學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，需要復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的舊知識(shí)，建立類比的知識(shí)基礎(chǔ)。二是設(shè)制合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的進(jìn)行課堂思考討論，合情推理，生成新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

類比導(dǎo)入教學(xué)方法不僅能使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到數(shù)學(xué)的美妙和類比推理思想方法的神奇，而且更能夠使學(xué)生激發(fā)起探索的意識(shí)和創(chuàng)新的欲望.從而形成自主探究、自我建構(gòu)的認(rèn)知能力，并且在直覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，逐步完善和建構(gòu)合理、有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4 強(qiáng)調(diào)背景，引導(dǎo)探究

章建躍教授《數(shù)學(xué)課改中幾個(gè)問(wèn)題的思考》中指出：“知識(shí)的引入要強(qiáng)調(diào)背景，使教材、教學(xué)生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成，而不是強(qiáng)加于人”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場(chǎng)。

教無(wú)定法，教有定規(guī)，課堂的教學(xué)導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，方法多種，但總的說(shuō)來(lái)成功的課堂導(dǎo)入必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。必須有利于教學(xué)效益的提高，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)，勇于探索，合作探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]章建躍.追求數(shù)學(xué)課堂的本來(lái)面目[M].中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)，2009，4.