高職教育中“定單式”人才培養(yǎng)模式淺析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高技能人才的需求也越老越多，高職教育進入蓬勃發(fā)展新階段。伴著著高職教育改革，“訂單式”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，簽訂用工合同，并利用雙方資源在技術(shù)、設(shè)備、師資等方面進行合作、共同培養(yǎng)人才的一種合作辦學(xué)模式。本文就該模式的現(xiàn)狀進行了研究，并對該模式提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：訂單式 高職 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0193-02

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的第十條正式將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地已成為高職高專培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。教育部教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第五條提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”。2007年3月，勞動與社會保障部副部長張小建在校企合作培養(yǎng)高技能人才工作視頻會上的講話中，高度肯定了校企合作在培養(yǎng)高技能人才方面的成果，將校企合作培養(yǎng)高技能人才提到了完成“十一五”規(guī)劃高技能人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略高度，這標志著通過校企合作發(fā)展職業(yè)教育進入一個新的階段。隨著校企合作的深入，一種新的人才培養(yǎng)模式“訂單式”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的需求，簽訂用工合同，并利用雙方資源在技術(shù)、設(shè)備、師資等方面進行合作，共同培養(yǎng)人才的一種合作辦學(xué)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式的進行，使高職教育開創(chuàng)出新局面，很多高職院校競相開辦此類班級。可以說，“訂單式”培養(yǎng)適應(yīng)了高職院校的發(fā)展需求。但隨著越來越多高職院校開班訂單班級，一些問題也逐漸的暴露出來。下面，本文對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和改進舉措進行分析。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，通過筆者對“訂單式”人才培養(yǎng)班級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跳槽率比較高，學(xué)生對企業(yè)的滿意和用企業(yè)對學(xué)生的滿意度都偏低。最典型的現(xiàn)象就是：某些公司效益不是特別穩(wěn)定，加上經(jīng)濟形勢的影響，每年的人才需求都會發(fā)生改變。當經(jīng)濟形勢好時，需要的員工多，訂單培養(yǎng)的學(xué)生在工作中起到了技能人才的作用，得到公司的器重和培養(yǎng)，甚至畢業(yè)兩年就做了班組長，學(xué)生較為滿意；而經(jīng)濟形勢不是很好時，公司效益下降，就會無故地或找些理由辭退一批學(xué)生，即使不辭退的學(xué)生也只能做操作工的工作，不能將最初的職位或崗位予以兌現(xiàn)。

其次，在教學(xué)過程中，由于采用的是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，所以，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識以合作的企業(yè)所需內(nèi)容為框架，因此，具有較大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生如果離開該企業(yè)很難再找到合適的工作。另外，由于學(xué)生一入學(xué)，就有了工作單位，缺少了就業(yè)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，而把更多的時間用在了游戲、打球等活動上。

最后，對于“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生有較多的時間是在企業(yè)進行的，學(xué)校對學(xué)生在企業(yè)的監(jiān)管力度很少，對學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)、生活等情況了解較少，學(xué)生對學(xué)校的歸屬感較差。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的改進建議

在筆者看來，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的確是解決當前高職教育的一個有效途徑，為了更好的進行該模式，筆者認為可以建設(shè)機制上保障該模式。

2.1 從政府層面來分析，通過立法或相關(guān)政策等舉措促進“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅涉及學(xué)校和企業(yè)，而且會影響到社會的各個方面，政府應(yīng)該積極參與職業(yè)教育改革，重視該模式。有了政府部門的有力保障，該模式才會順利進行。首先，政府部門通過立法或制定相關(guān)政策或政策干預(yù)，做好“訂單式”人才培養(yǎng)模式的制度保障。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，所以說，針對“訂單式”人才培養(yǎng)模式制定相關(guān)的法律是必不可少的。我們知道，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生到企業(yè)中是以培訓(xùn)為中心，由于他們技術(shù)水平不高和實際經(jīng)驗缺少，實習(xí)或?qū)W習(xí)期間的薪資通常不高，因而企業(yè)所享得的直接優(yōu)惠則很小。以當前高職生剛工作月人均工資1500元計算，如果企業(yè)接收一個實習(xí)生 ，則校企合作每年可以為企業(yè)節(jié)約所得稅近6000元，而企業(yè)接收“訂單式”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生實習(xí)，要為學(xué)生安排特定的崗位與指導(dǎo)老師，此外，由于實習(xí)不等于畢業(yè)，企業(yè)還要考慮崗位接替人員（實習(xí)結(jié)束可能離開），再加上為學(xué)生購買意外保險、提供住宿等，這些直接或間接的費用遠遠超過6000元。這些因素導(dǎo)致一些企業(yè)參與校企合作的積極性下降。

而其他國家的成功經(jīng)驗，我國可以借鑒：在韓國，1973年制定了國家技術(shù)資格法，規(guī)定產(chǎn)業(yè)界各種技術(shù)人員和技能人員要具備國家統(tǒng)一的技術(shù)技能標準，要求凡是接受技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)后參加工作者，必須按該法規(guī)定的內(nèi)容進行考核，對獲得技術(shù)資格者，給予相應(yīng)的經(jīng)濟和社會待遇，國家技術(shù)資格法的頒布與實施大大提高了韓國職業(yè)教育的社會地位。在澳大利亞，有較嚴格的教育培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督體系，全部的注冊培訓(xùn)機構(gòu)必須滿足量化了的辦學(xué)質(zhì)量保障體系，質(zhì)量培訓(xùn)框架（Aus-tralian Quality Train Rame work）進行監(jiān)控，這個機構(gòu)就是政府實施干預(yù)教育標準的重要方式。在德國，法律為企業(yè)參與高等職業(yè)教育可獲得的利益提供了保障：第一，可以獲得國家經(jīng)費補助。德國所有的企業(yè)都必須向國家交納一定數(shù)量的職業(yè)教育基金，然后國家把這些資金分配給培訓(xùn)企業(yè)，非培訓(xùn)企業(yè)則不能獲取培訓(xùn)基金。第二，可降低勞動力成本。學(xué)生在“雙元制”高等職業(yè)教育的企業(yè)培訓(xùn)期間可以從企業(yè)獲得相當于熟練工人30%的培訓(xùn)津貼，這樣企業(yè)可減少勞動力開支，降低生產(chǎn)成本。從以上的經(jīng)驗不難看出，對于我國政府來講，一定要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、人才引進、人才需求等實際情況來制定具有可行性的法律法規(guī)，督促和保障校企合作的順利進行。

2.2 就學(xué)校而言，選擇合適的合作企業(yè)，提高社會效益

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇合作企業(yè)，因為企業(yè)的文化氛圍、員工的素質(zhì)都對學(xué)生影響甚大。合作需選擇設(shè)備較先進、信譽較好、知名度較高、技術(shù)和管理水平也較高的企業(yè)作為合作企業(yè)。合作企業(yè)在能為學(xué)生提供相關(guān)工作崗位的基礎(chǔ)上，還要愿意為學(xué)生支付一定的報酬；能夠讓企業(yè)中具有高級職稱的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，提高學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場解決問題的能力；學(xué)校要制定相關(guān)制度來對加強學(xué)生管理，尤其是要加強在企業(yè)實習(xí)或?qū)嵱?xùn)期間學(xué)生的管理和考核制度，企業(yè)也應(yīng)配合學(xué)校做好相關(guān)的考勤和成績評定工作。另外，企業(yè)還應(yīng)優(yōu)先提供實習(xí)學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供一定的空間。當然，從態(tài)度層面講，在校企合作中學(xué)校應(yīng)該主動出擊，并成立專門的的機構(gòu)對校企合作項目進行實質(zhì)性管理，真正發(fā)揮校企業(yè)合作功效，并進入良性循環(huán)。

2.3 從企業(yè)層面來分析，企業(yè)應(yīng)根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)合作的要求履行相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任

企業(yè)是合作中的最重要的一方。合作能否順利進行很大程度上取決于企業(yè)的態(tài)度。就目前來講，“訂單式”人才培養(yǎng)模式屬于校企合作中屬于深層次合作，即學(xué)校與企業(yè)相互滲透，真正實現(xiàn)“教學(xué)一科研一開發(fā)”三位一體。企業(yè)的專家與學(xué)校一起制定專業(yè)方向與教學(xué)計劃，并根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)。企業(yè)在制定這些方案時要充分考慮到市場、學(xué)生、學(xué)校的利益，真正把該工作作為頭等大事來做，而不是敷衍了事。當然，學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)的發(fā)展進行科研攻關(guān)，提高企業(yè)效益。企業(yè)也要向?qū)W校投資，加強學(xué)校建設(shè)，使雙方互惠互利、合作雙贏。我們都知道，在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在不久的中國，隨著校企合作的逐步完善，我們希望高職院校也將成為“企業(yè)心中的教育”。

總之，“訂單式”人才培養(yǎng)模式需要不斷的完善，但它的目標很明確，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等諸多方面的利益都能有效地得到保證，實現(xiàn)“三贏”。如果“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效的進行了，這也能很好地破解“就業(yè)難與用人荒”的難題，并促進社會和諧地進步與發(fā)展。

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